职业学校名师工作室团队建设的实践研究

吴卓 沈爱明 王文龙

[摘           要]  职业学校名师工作室的团队建设对于促进教师专业发展，提高教育教学质量，推动学校的整体发展有着重要影响。对我校康复治疗技术名师工作室的团队建设进行了校本实践研究。从确定共同的奋斗目标、优化人员结构、完善相关制度、建设工作室环境、组织多样化的研讨活动五个方面分析了工作室的建设情况及成效，探讨了工作室存在的问题及改进措施，以期在下一阶段取得更好的发展。

[关    键   词]  职业学校;名师工作室;团队建设

[中图分类号]  G717           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）48-0106-05

一、研究背景

职业学校的团队建设，对于职业学校的发展有着十分重要的作用，尤其是在人才培养质量、师资队伍建设、专业发展、课程体系建设等方面。2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）指出：“实施职业院校教师素质提高计划……探索组建高水平、结构化教师教学创新团队”。因此，团队建设是职业教育发展的重要环节，是职业教育高质量开展的重要保证，有越来越多的专家学者开始对其关注并进行研究。

名师工作室是在教育行政部门指导下，以名师姓名及其专业特色命名的开展教育教学研究与实践的业务组织[1]。名师工作室一般是由同一专业领域及相近专业领域的多位优秀骨干教师共同组成，集教学、研究、培训等功能于一体的组织。因此，名师工作室本身就是一种团队，通过名师的引领、示范作用，发挥团队协作的优势，促进教师专业发展，提高教育教学质量，推动学校的整体发展。当然，职业学校的名师工作室还要突出职业教育的特点，深化校企合作、产教融合，助推专业建设，强化技能培养，拓展社会服务功能。

为了更好地发挥名师的引领作用，使名师工作室真正成为优秀教师的成长平台，我们对我校康复治疗技术名师工作室的团队建设进行了校本实践研究，进一步完善其建设，促进其发展，以期打造成一个高效、创新、合作、发展的团队。

二、研究对象

本研究以S康复治疗技术名师工作室（以下简称“S名师工作室”）为研究对象。S名师工作室成立于2014年，通过领衔人与团队成员的共同努力，工作室于2017年被评为“江苏省职业教育名师工作室”，逐渐成为教师专业成长和团队发展的重要平台。S名师工作室由11人组成，其中领衔人1名，成员10名，基本情况见表1。

三、研究方法

（一）访谈法

深度访谈是质性研究中主要的资料收集方法和研究环节，具有开放性、互动性和深入性的特点[2]。在访谈前分别制定了领衔人访谈提纲和成员访谈提纲。根据访谈提纲，进行了3轮的深度访谈。访谈形式为直接交谈，在征得对方同意的前提下进行了录音。访谈结束后，将访谈资料进行整理。

（二）资料分析法

对S名师工作室2017年1月1日至2019年12月31日的台账资料进行收集和分析，包括工作室的规章制度，工作室五年规划、工作室的活动记录，工作室成员个人发展规划，工作室的论文、课题、著作、获奖等情况。

本研究中原始资料的来源包括：访谈内容转录成文本、观察的内容转录成文本、资料收集中获得的文本。分别用字母G、F、S代表观察、访谈和实物，对资料命名的方式是：资料来源+维度+提供者。

四、S名师工作室建设情况及成效

（一）确定共同的奋斗目标

一个群体，如果没有共同的目标，就会缺乏前进的动力，难以取得成效。名师工作室的组建，不能依靠行政命令来强制执行，需要怀着相同志趣的教师自愿走到一起来，朝着共同的目标前进。所以，工作室成立之初，秉持“愿景相同，自愿加入”的原则，吸引了一批有理想、有目标、对自身有较高要求的老师加入了工作室。“在名师的引领下，作为成员来说，无论是教学水平还是科研水平，都有提升的空间。”（F01-Z）“我之所以加入名師工作室，是因为可以提升自己的教学、科研、团队协作以及沟通能力，促进自己的职业生涯发展。”（F01-W）“主要考虑到自身知识的片面和教学方法的单一，想通过名师工作室这个平台来向有经验的老师学习。”（F01-E）有老师提到，希望能得到领衔人和专家的指导和引领。“领衔人在教学科研方面经验丰富，他能给青年教师很好的指导;青年教师能加速自身成长的步伐。”（F01-A）。“作为一名教师，自我提高的途径不仅仅是读书和学习，更需要得到专家的指导，基于此我加入了名师工作室。”（F01-F）

老师们在加入工作室之后，自我发展的意识越来越强烈。“我当初是在我们专业带头人的邀请下参加的，后来深入其中才发现参加工作室是件双赢的事情。一方面我们能尽自己的力量为建设工作室添砖加瓦，另一方面能很好地锻炼自己的能力。”（F01-Y）

每位老师都根据自身情况制定了个人发展规划，认真分析了自己的个人优势、存在问题、发展潜力，并制定了有自身特点的发展规划。领衔人也根据每位老师不同的年龄、职称和经历，明确提出了个人成长过程中应达到的目标。综合工作室成员的个人发展规划，每个人基本都是希望能够提升自己的教科研能力和综合素质，以期在教师专业发展方面有所收获。根据成员们的共同愿景，S名师工作室确定了总体发展目标：“建成江苏省五年制康复治疗技术专业‘教科研创领头团队”。在共同目标的指引下，大家心往一处想，劲往一处使。三年间，不仅团队取得了多项成果、获得多个荣誉，成员们也成长了，其中一人被评为省333高层次人才培养对象，3人被评为市226人才培养对象;2人晋升副高职称，2人晋升中级职称;2人被评为“教学能手”;1人被聘为中职学校学生学业水平考试康复类研究组组员。

（二）优化人员结构

1.领衔人是名师工作室的精神领袖

“领衔人沈老师是江苏联合职业技术学院康复治疗技术专业带头人、南通市青年名师、南通市‘226高层次人才培养对象、南通市卫计委十二五、十三五科技创新团队负责人，在教学、科研方面成果颇丰，是整个团队的精神领袖。他经常和工作室的老师们进行交流沟通，对老师们提出一些发展的愿望，也会给一些指导，他自己教学科研经验很丰富，在课题科研的申报和思路方面给予了我很多帮助。”（F03-T）

2.成员进行责任分工

“领衔人根据团队成员的个人特点，充分挖掘成员的最大潜能，进行了责任分工。卫老师和黄老师临床经验丰富，实操能力强，他们负责校企合作、指导学生技能大赛;王老师理论功底扎实，擅长理论教学，他负责组织工作室成员开展公开课、研讨课和竞赛课;张老师科研能力突出，他协助领衔人指导成员开展课题研究，定期组织科研研讨;时老师擅长使用信息化技术，她负责工作室网站的维护，组织线上研讨活动等。”（F07-S）

（三）完善相关制度

工作室全体成员经过充分的讨论，共同制定、完善了工作室的相关制度，包括会议制度、学习制度，确定了工作室召开会议、开展学习研讨活动的次数，明确了相关的要求，规范了成员的个人行为，也为其提供了发展空间。建立了明确的激励和考核制度，来激发成员们的积极性和主观能动性，目标任务明确，职责到人，奖惩分明。建立了发展性的考评机制，重视过程评价与结果评价相结合，从多维度、全方位对工作室成员进行评价和监督，引导工作室良性运转。制定了考核表，每学期进行一次考评，强调多元考核，通过教师自评、互评等方式进行。为每位成员建立电子个人档案，定期更新，这是成员个人成长和团队发展的重要依据。制定了经费管理和使用制度，规范使用经费，让每一分钱都用在刀刃上。建立了培训研修制度，安排成员在“现代学徒制”合作医院进行临床实践，鼓励成员参加各级各类培训。完善这些制度，不仅使工作室有章可依、有序运行，也规范和约束了教师的行为，激发了教师学习和工作的积极性。

（四）建设工作室环境

团队建设和正常的运行与外部环境是分不开的。一方面是硬环境的建设，包括团队活动、教研设施的建设、实训基地建设;另一方面涉及软环境，引导团队发展文化内涵。

1.学校提供了有力的物质支持

学校提供了工作室的学习和活动场所，配备了所需的家具和设备，定期订阅报纸、杂志，购置书籍。工作室办公面积为69.6平方米，研发室面积2100平方米。工作室配有用于办公、治疗及会议的相关设备。工作室配有专业书籍216册，专业期刊16种，电子期刊3种，计划逐年不低于20%递增。近三年共购买康复专业及教育相关图书53册，人均5.9册。

2.形成合作分享的文化氛围

“工作室营造了友好、平等的文化氛围，成员之间进行交流、合作和分享。工作室是积极向上的，教师间的关系就是合作，大家一起写文章、做课题，相互听课，这种互动的关系多了，教师之间的凝聚力自然就提高了。”（F02-H）“我们这个工作室成员之间非常熟悉，平时的交流合作也很多，老师们已经合作完成了好几项课题，组成团队参加教学竞赛、技能大赛，而且取得了不错的成绩。大家互帮互助，非常融洽。”（F02-T）

“工作室的老師们也乐于与他人分享，通过分享达到个人与团队的提高。我非常高兴在我们这个团队中与其他老师分享经验，我们团队就有这样合作分享的氛围。比如说我们的课题研究、教学比赛、技能大赛都是以团队进行的。在这个团队中，无私地分享是非常重要的。这也是我们工作室取得这些成果的基础。”（F06-Z）

“引进企业行业专家，教学相长，互相学习。工作室内有3名成员是来自医院的临床专家。临床专家和校内老师平时在教学、技能方面都有很多交流和合作。近几年，校内外老师合作进行“现代学徒制”的人才培养，使合作更加紧密。我跟医院老师之间有交流，这个交流对我很有用，我通过交流成长。医院的老师从临床的角度能够想到我在教学上可能没有兼顾的一些问题。而且临床上有些新技术、新方法，我们在交流的过程中能够提到，我回去后可以通过文献、网络去查找和学习，也是对我的一个提高。”（F07-H）“现代学徒制的学生参加技能大赛，医院的老师也会利用他们的工作之余给学生以指导。”（F07-Y）“作为一名外聘老师，学校老师经常会在教学上给予我帮助，每学期开始都会进行一次校内、外聘老师的集体备课，让我感觉受益匪浅，我感觉这种形式非常好，校内老师会帮助我们一起梳理教学内容、把握教学的重难点。我们有时候还会一起讨论教学的方式方法。”（F07-A）

（五）组织多样化的研讨活动

名师工作室的有效运作除了需要名师的个人魅力、共同的工作目标，也需要畅通的沟通渠道和长期的研习活动[3]。S名师工作室的研讨活动形式灵活多样，如读书报告会、集体备课、听课评课、论文互评、课题研究、技能切磋、社会实践等多种方式。此外，还充分利用信息化手段，利用网络平台、微信群、腾讯会议，进行线上的研讨，不受时间和空间的限制，更加快速和便捷，成员们可以畅所欲言，分享交流，共享智慧。

1.立足课堂，提升教学能力

“课堂教学是教师专业发展的现实土壤，是教师专业发展最根本的着力点和抓手[4]。因此，S名师工作室围绕课堂教学改革开展不同形式的活动，成员们相互听课、评课、磨课，不断改进，逐渐形成自己的教学特色。老师们纷纷结合自己的教学成长经历，谈到了集体备课、听课磨课，分享教学经验对自己的帮助。我对言语治疗这方面的知识比较薄弱，在接到这门课的时候，心里很没底，多亏我们名师团队的卫老师帮我梳理了一下《言语治疗》这本书的框架，也给了我一些关于言语治疗方面的资料、视频，帮助我顺利把这门课接下。”（F06-E）“通过名师工作室的交流、学习，我的教学理念在转变，我的最大收获是对于我们康复治疗技术专业侧重实践操作的课程，我由原来的重理论轻实践开始慢慢转变为理论、实践并重，为学生的临床见习、实习做准备。”（F09-Y）

工作室还鼓励成员参加教学比赛，所有成员共同帮助参赛老师多次磨课、磨教案，同时还邀请专家、大赛获奖者对参赛老师进行指导和点评，指出不足，有针对性地进行改进。2017-2019年间，团队获得全国康复专业青年教师教学比赛一等奖、最佳教案奖;省级教学比赛三等奖三项;市级教学比赛一等奖三项、二等奖三项、三等奖一项。

2.立足课题，提升科研能力

“课题研究是教师实现专业发展的重要抓手。教师在教学过程中发现问题，并致力于解决问题，思考改进的对策，形成课题进行研究，再在教学中加以实践、验证效果。但是，很多青年教师在课题研究方面常常感觉迷茫，不知如何开始。工作室经常开展科研方面的专题讲座、专题研讨，在申报课题时成员们一起讨论研究的内容、方向、思路等。所以，工作室的老师们也感觉在科研方面获益良多。我刚开始的时候完全不知道如何申报课题、开展课题，后来领衔人沈老师每次报课题的时候都带上我，手把手地带着我一起做课题，现在我也能自己开展课题了。”（F07-T）“在领衔人的带领下，我们做的课题研究方面都是相互给予了很大的帮助。比如这两年取得教学成果奖也是一个很好的例子，我们专业从‘4+1模式到‘3+1+1模式的现代学徒制的探索，都是一步一步在其他老师的合作、帮助下，靠集体智慧共同完成的。”（F07-Z）

2017-2019年间，团队研究课题共8项，其中省级2项、市级4项、校级2项;已结题3项，在研5项。发表论文34篇，其中核心期刊论文5篇。教材主编2本、副主编2本，参编5本。完成专利6项。团队还通过校企合作，与外聘老师共同努力，在康复治疗专业探索“现代学徒制”的培养模式。团队完成的《“双主体、三进阶、习‘贯始终”中职康复治疗技术人才培养模式探索与实践》获国家教学成果二等奖、江苏省教学成果一等奖。

3.立足技能，突显专业优势

技能实操是职业院校教师专业发展的重要方面。工作室除了将校内教师“送出去”参加临床实践，还将临床专家“请进来”，工作室内的三名外聘教师都是来自合作医院的行业专家，他们与校内教师集体备课，进行科研合作，共同指导学生参加技能大赛，参加全国职业院校康复治疗类专业学生技能大赛，第三届获团体二等奖;第四届获团体一等奖。学校、医院之间通力合作，被评为市校企合作最佳组合。

社会服务方面，工作室成员充分利用康复专业特色，定期带领学生参加义诊，服务于周边居民。此外，S名师工作室还承担了高、中级保健按摩师、养老护理员等社会培训;对江苏省海警支队卫生员进行封闭式培训，传授卫生员所需的传统康复专业知识和操作技能，通过培训切实加强海警部队的卫勤保障能力。S名师工作室积极承办技能大赛，承办南通市基层康复技能大赛、南通市家庭服务业职业技能大赛、南通市职业教育中药传统技能大赛、江苏省基层康复技能大赛南通市选手培训，为地方经济发展培养和选拔人才。

五、存在问题及改进措施

（一）工作室定位尴尬

“名师工作室实际上是非正式的教师专业发展组织，在现实中的定位比较尴尬。工作室没有任何行政权力，有时候想做事情，但有一定的困难。”（F09-T）“我们的团队成员肯吃苦、能吃苦、战斗力强。大家很辛苦做出一些事情，但基本上还是凭着大家的一腔热情。目前没有办法给老师们在评优、职称晋升方面优先，也不能给成员一些物质奖励。”（F14-S）

希望上级行政部门、学校部门在相关政策方面给予明确的支持。譬如在评优评先、职称晋升方面，可以明确规定名师工作室的领衔人和成员在同等条件下可享受优先推荐。2019年，学校在教师职称晋级评分中已给予相应加分。教师们参加名师工作室都是无偿的，完全是凭着自己的一腔热情，时间长了之后，教师们的热情会减退，也会出现倦怠感、消极感。这时，如果能给予一些精神或物质方面的支持，可以更好地提高教师们的积极性，激发他们的热情和潜力。

（二）工作室经费使用困难

“从政策层面来看，上级行政部门对于工作室的建设有经费支持，但是对于经费的使用方面而言，手续繁琐，存在一定困难。工作室有经费，但是经费使用非常麻烦，手续也很繁琐。”（F14-S）“报销非常麻烦，需要层层审核。有时候要事先做详细的预算。大家的教学科研工作都很重，还要花这么多时间和精力在这些繁琐的程序上。所以有时候一些小费用都不愿意报销了，自掏腰包算了。希望这些手续能简化就好了。”（F09-W）

希望上级部门和学校能从政策层面明确经费使用的条目、内容和方法，进行细节化、明确化，这样名师工作室在使用经费时才能有据可依。另外，还希望相关部门能够简化手续，为老师提供便利、节约时间，让老师们能将时间和精力投身到教学、科研、技能等工作中。

（三）工作室需增强自身特色

名师工作室应该定位自己的特色，形成自己的特色，优化自己的特色，发展自己的特色，从而实现自我超越、自我提升。

“工作室的老师们也纷纷认为我们应认真总结本工作室的成果和经验，分析自身的特点、优势和不足，制订特色名师工作室建设方案。名师工作室要越来越成功，就要有亮点、有特色，比如可以从科研方面着手，科研可以是一个很好的亮点。”（F09-H）“作为职业学校康复治疗专业的名师工作室，我们不同于中小学名师工作室，我們应当着重打造我们的职业特色，发挥我们的职业特长。”（F16-T）“我们是临床专业的工作室，应该有临床方面的特色，我们可以跟临床康复结合起来，开展康复诊疗等等。”（F16-S）

所以，S名师工作室还将着力于特色活动策划，特色教育教学实施，特色名师工作室建设与特色专业建设融合，特色名师工作室建设与学科特长发展结合等。争取打造品牌名师工作室，形成更大的影响力。

（四）工作室需加强交流，扩大辐射作用

通过工作室成员的共同努力，取得了一些成果，并且产生了一定的辐射作用。接下来将会进一步加强交流，扩大辐射作用。

“有教师认为，我们可以进一步加强校企合作，把更多的行业专家请过来，加入团队。进一步加强校企合作、产教融合，这是职业教育最关心的点。”（F09-Z）“我觉得工作室可以请更多的行业里的专家、名师加入我们的团队中来。医学更新换代很快，如果有更多的医院专家加入我们的团队中来，无异于新鲜血液的注入，给我们带来最前沿的临床知识、技术，开拓大家的眼界和思维，同时有利于学生毕业后与工作岗位接轨。”（F09-E）

“也有老师提出可以请工作室外的老师进行交流，甚至可以走出校门，与兄弟院校的名师工作室进行沟通交流。教学比赛方面可以请一些获得奖项的老师，包括工作室以外的老师来介绍经验。”（F09-H）“我的信息化水平较低，希望能有计算机专业的老师来指导。还希望能有统计学方面的老师加入，在统计方法方面给予指导。”（F09-T）“希望为我们一线教师的成长搭建更多的平台，多与其他名师工作室交流，提升学习档次。”（F09-F）

在加强辐射作用方面，准备通过召开会议、开展继续教育项目等形式进行。

六、小结

通过三年来的团队建设，S名师工作室的成员和整个团队在教育教学科研方面的能力均得到了提升，取得了一定的成果;也存在着不足，亟待下一阶段着力改进，以期更好地发展。此外，希望本研究也能给兄弟院校名师工作室的团队建设以借鉴和参考，为教师的专业成长和团队的发展带来有利影响。

参考文献：

[1]张振华.职业教育名师工作室建设的理论与实践探索：以长春市职业教育名师工作室建设为例[J].职业技术教育，2019，40（35）：48-52.

[2]王攀峰.论教育现象学研究中的深度访谈[J].首都师范大学学报（社会科学版），2014（2）：127-132.

[3]韩爽.以教师专业发展为指向的名师工作室运行研究[D].长春：东北师范大学，2015.

[4]张毅，丁玉春.促进名师专业成长的“四要素”[J].江苏教育，2017（78）：55-56，59.

编辑 郭小琴

①本文系南通市教育科学“十三五”规划2016年度课题（ZJ2016021）的研究成果。

作者简介：吴卓（1982—），女，江蘇南通人，硕士，就职于江苏省南通卫生高等职业技术学校，高级讲师（副教授），研究方向为职业教育与研究。

通讯作者：沈爱明（1974—），男，硕士，副教授，研究方向为职业教育与研究。