高校生态文化教育探讨

[摘           要]  目前，生态文化教育越来越重要。高等学校通过生态文化教育，其目标是培养具有高素质生态意识的人才。高校生态文化教育，包含学生学习和生活的各个方面，贯穿整个学生的学习生涯，对学生的生态观、价值观具有很大的影响。主要阐述高校生态文化教育的重要性，指出当前存在的问题，并提出相应的策略和建议。

[关    键   词]  高校;生态文化教育;建设路径

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）48-0024-02

在这个科学技术飞速发展的时代，人们享受着科技带来的物质基础和快乐，却在同时成为污染制造者。尤其是今年世界各地都受到自然灾害的影响，火山爆发、蝗虫灾害、疫情感染等，生态环境已经一次次地为人们敲响了警钟。人们要审视自己和自然的关系：人类和自然是息息相关的，保护生态文化环境要从人人做起，从小做起。这就需要对教育重新审视，需要进行生态文明教育。将生态理念嵌入学校教育，用教育影响学生，让学生影响社会。教育关乎国家的未来和民族的兴旺，用教育使国家的未来人才成为绿色接班人。

一、高校生态文明教育概述

高校生态文明教育指的是在高校中全面落实生态文明建设意识和可持续发展的理念[1]。在物质层面上建设生态校园;在硬件设施上进行生态文明建设;在精神层面上实现课程所需的教育思想，开展绿色活动，创造绿色学习氛围。在校园制度上实行生态管理，使学校环境体系和各部门关于生态教育的建设得到有效促进。在校园中，不论是教育者还是被教育者，不论是管理者还是被管理者，都要具有生态知识和生态意识，遵循生态性的教育活动。

二、高校生态文化教育建设的必要性

高校的教育是进入社会的最后一阶段的教育，加强高校生态文明教育建设，从校园到家庭、社会，对促进学生全面发展，养成良好的生态意识，具有非常重要的作用。

（一）生态文化教育建设是建设生态校园的基础

从学校发展的长远眼光看，高校生态文化教育建设不仅是教育的需要，也是教育的必然要求。

在全球面临环境问题的过程中，保护环境已经是各行各业生产和生活的重要组成部分。生态危机对生产和生活带来的种种冲击，已经使人们不能不去直视和面对。文明绿色化、生产绿色化、生活方式绿色化，已经成为一种新趋势，教育也要在思想和行动上适应这种趋势，使人们价值观得以更新。教育不止能满足人类和社会的要求，更要强调生态文化教育和价值观念的传播。目前仍然有很多学生随意吐痰、乱扔垃圾，这与在学校获得的知识、价值观和行为习惯有很大的关联，校园的建设和学习在很大程度上会影响学生今后对社会和自然的态度。作为一名高校学生，生态文化教育应该让每个学生对他们所处的环境承担应有的社会责任，相信广大教育者们有能力通过生态文化教育改善校园环境，使校园变成和谐的生态校园。

（二）生态文化教育建设是解决我国生态问题的现实要求

近年来，虽然我国已经采取多种措施来应对环境问题，但由于我国国情发展的需要，生态文明建设仍然面临诸多挑战，其中水污染和淡水危机严重。经调查，我国有将近400个城市缺水，其中有100多个城市严重缺水。由于人口增长速度较快，且环保意识还没有深入到每个人头脑中，造成了很多资源的浪费[2]。其次，就是大气污染严重。近些年来，我国雾霾天气的范围逐渐扩大，雾霾也越来越严重，环境污染问题突出。这些事实都表明了，高校生态文化教育已经到了刻不容缓的地步，要提高高校师生生态文化的素养，构建和谐家园，建设节约型、生态化社会。

三、高校生态文化教育现状

我国在进行高校生态文化教育建设起步较晚，但后劲十足。经过我国高校与各界的共同努力，在课程的设置和教育方面已经初具规模，很多高校已经开展生态文化相关课程，部分高校時常展开绿色环保活动与相关讲座，对生态文化教育认知度也有所提高，并且已经有很多学生养成了生态的行为习惯。但是我国高校生态文化教育建设仍然存在问题。主要表现在以下几个方面：

（一）教育机制和师资问题

高校缺乏评价体系和奖励机制。科学合理的评价体系可以促进生态文化教育建设的发展，所以，高校还应该建立合理的教育机制和评价体系。我国高校有很多种类，各个种类大学的培养目标和培养方式不尽相同，所以，这是没有统一评价体系的原因之一。很多学生在一定程度上符合生态文化教育的目标，但是到目前为止，很少有人进行这方面的研究。另外，在传统应试教育的影响下，评价学生学习效果一般和考试分数相接。所以，在许多地方教育部门，对学校进行评估的标准也是以入学考试和毕业率为准。到目前为止，教育部没有出台任何鼓励学校开展生态文化教育的相关政策。

生态文化教育建设的重要前提就是师资力量。目前生态文化教育的教师主要依靠物理、生物等学科的教师担任，虽然他们都接受过相关的教师专业训练，但是仍然缺乏对环境知识的系统性训练，教师往往只局限于本专业的教学内容，对生态文化知识与学科教学内容相互融入方面仍有不足。同时，生态理念的迅速发展，使教师在结构和生态文明意识上的更新速度明显减弱，对教育发展的需求比较难适应。教师在渗透生态文化教育时，只能生硬的拼凑，并不能将知识和实际应用有效地连接起来，在整个教育体系中，不能承担相应的角色。

（二）社会支持不足

目前高校生态文化教育的建设仍然只停留在口头上，实施方面比较困难。例如，一些学校虽然建立了绿色办公室，但是并没有设立相应的操作机构，生态文化建设工作也有明显差异。再如，有些学校赢得了绿色学校的荣誉称号后，便不再前进，不能持续性发展。这些现象都可以归纳为学校对生态文化教育建设的重视程度仍然不足，从另一角度来说，也没有足够的社会力量作为支持，教育经费方面欠缺，从而忽略了对环境的保护，这些都不利于绿色大学的建立。

（三）生态文化教育建设意识较弱

在高校培养人才的过程中，有关绿色文化素质培养方面比较薄弱，很多学生缺乏正确的绿色消费观，生态文明意识不强。很多大学生仍有浪费水资源的现象，例如，使用水后不关水龙头，瓶子中的水没有喝完就全部倒掉等现象。另外，教室用电设施也存在浪费电力资源的现象。很多教室没有得到有效利用，有些教室常年开着灯，却没有几个学生在里面学习，造成电和资源的浪费。在食物方面，高校学生也存在严重的浪费现象。剩菜剩饭和外卖造成的包装浪费和污染是主要问题。

四、高校生态文化教育建设路径

（一）完善高校生态文化教育课程设置

高校要在公共必修课、选修课和专业课，针对各学科课程发挥的不同作用，加强生态文化教育的进程。

在进行公共必修课的课程时，教师可以分别从《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色主义理论体系概论》等课程进行生态文化教育的渗透。例如，在《马克思主义基本原理概论》的第五章第二节内容，专门介绍资本主义经济危机产生的实质和根源，在此基础上，教师可以将课程扩展到生态危机[3]。在大学公共必修课中渗透生态内容，可以将生态文化教育进行推进，保证学生学习的完整性和全面性。同理，在进行选修课和专业课的教学中，将生态文化教育渗透进各学科中，可以更好地促进高校生态文化教育。

（二）建设良好的校园生态文化环境

绿色的高校环境应该是一个干净、漂亮、布局合理且环境宜人的学校，是一个集生态和育人功能并存的花园式校园，是一个提倡保护环境、节约资源的环保式校园。校园是学校师生和工作人员活动的主体范围，高校应该利用好校园的建设，想办法做到景为人所用，让校园不仅具有观赏性和实用性，也要有教育和提醒的功能[4]。高校应尽力创建一个有原生态气息的校园，为师生营造生态的文化氛围，这样有助于提高在校师生对生态文化的认识。

另外，提升高校校园生态精神文化深度，对推进生态文化教育建设也有一定帮助。大学的校园文化，是整个学校的精神和理念，在这样的文化氛围下所培养出来的学生素质也不尽相同。所以，高校校园要营造一种促进人和自然协调发展、共同发展的绿色文化氛围。

（三）培养学生可持续发展的生态文明意识

高校开展生态文化教育对增加大学生文明意识和教育水平有非常重要的作用。让在校师生都成为生态环保理念的实施者和宣传者，进而延伸到整个社会提高生态文明意识。

首先，要增强高校学生生态文化意识。高校学生作为现代社会环境行为的主体，为未来社会环境的行为推进起决定性的作用。高校学生在教学过程中是知识的接受者，他们的意识可以化作行动，进而推进生态文化教育的可持续发展。教师应培养高校学生，在生活中节约环保、以身作则，为保护环境、合理利用资源尽自己的力量。学校也应以丰富多彩的实践活动（例如，主题大会、运动会、辩论赛、知识竞赛、文艺汇演等）宣传生态文化教育的重要性，提高在校师生的生态文明意识，养成良好的环保习惯。对于教师，也要将生态文化教育纳入教师队伍的建设当中，开展生态文化教育培训，增加教师的专业知识[5]。在教学内容和教学形式上，教师也可以传授与实际生活密切相关的生态知识，引导学生正向思考问题，将生态文化教育渗透到各个学科中。

通过对高校学生生态文化教育，使学生具备可持续发展意识，形成正确的人生观和价值观。让学生养成保护环境、爱护环境的良好习惯，树立正确的生态意识和生态思维，从而提高学生的生态文化素养。

参考文献：

[1]李秀娟.绿色发展背景下高校生态文化教育建设研究[J].中国石油大学胜利学院学报，2017，31（2）：53-55.

[2]侯小波，何延昆.新时代高校生态文化建设体系研究[J].天津大学学报（社会科学版），2018，20（4）：350-355.

[3]陆建平.论生态文明建设与高校生态文明教育[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（12）：593-595.

[4]杨雪红.“互联网+”背景下高校双创文化建设探讨[J]. 當代教育实践与教学研究（电子版），2017（10）：9-10.

[5]荆钰婷.高校生态教育思想资源探索[J].中国高等教育，2017（17）：60-61.

编辑 王亚青

①基金项目：本文系中国职业技术教育学会教学工作委员会2019-2020年度职业教育教学改革课题研究“生态文明 文化育人——《生态文化》特色课程建设与改革的研究”。

作者简介：王琳（1989—），女，汉族，河南偃师人，硕士，讲师，研究方向：园林植物与观赏园艺。