基于专业特质的职业院校工匠精神的培养策略研究

李海兵 张明扬

摘要：职业院校作为我国培养高技能人才的主要阵地，工匠精神的培养是其灵魂所在，如何造就中国特色的大国工匠，自觉承担起从“制造大国”向“制造强国”转变的重任，是高职教育面临的重要课题。

关键词：当代工匠精神;专业特质;人才培养模式

一、引言

党的十九大报告提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，加快建设创新型国家。”“工匠精神”的频繁出现，充分显示了工匠精神的迫切回归，培养工匠精神已经成为国家意志和社会共识。高职院校作为我国培养高技能人才的主要阵地，工匠精神的培养是其灵魂所在，如何造就中国特色的大国工匠，自觉承担起从“制造大国”向“制造强国”转变的重任，是高职教育面临的重要课题。

二、研究意义

专业特质，是指人与职业行为有关的差异性、内在的个人特点。当一个人的专业特质与职业方向相符合时，他会对职业产生更大的兴趣，更加全身心地投入、更持久、更能耐业选择。基于专业特质的工匠精神培育在职业教育中具有重要意义。首先，有利于推动职业教育的改革和发展。在职业教育中培育专业特质、渗透工匠精神，无形之中就让学生感知职业素质教育的重要性，就会在学习和工作中更加严格地要求自己，从而打造属于自身特色的品牌价值。其次，有利于加速學生素质的全面发展。为了建设创新型国家，职业教育要在原有人才培养观念的基础上，渗透工匠精神，培养学生的职业道德素质和创新精神，让学生用更专业的精神来面对工作和生活，从而肩负起建设工匠大国的责任。

三、当代工匠精神的内涵

传统的工匠精神是指对产品精雕细琢、精益求精、追求卓越，并不断创新的精神理念。21世纪的今天，工匠精神也被赋予了新的内涵，当代中国工匠精神还应该包括全心全意为人民服务、爱岗敬业、乐于奉献、精益求精、追求卓越等等，概括起来说，当代中国工匠精神是指“全心全意为人民服务”“德艺兼修、以德为先”“敬业奉献、严谨求实”“淡泊名利、专注执着”“精益求精、止于至善”的职业精神。

四、工匠精神的培养途径

（一）转变传统职业教育理念，引导学生树立正确职业观

“工匠精神”的培养不仅是精湛技艺的传承，更是匠心塑造的过程。目前地方高职院校普遍偏重于学生的技术技能发展，偏重于能力本位，而忽视学生职业精神的发展。一个人的职业精神与其未来职业能否可持续性发展密切相关，因此，地方高职院校首先需转变传统职业教育理念，可从积极开展“工匠文化”艺术设计活动，完善校园精神文化建设，建立“匠心设计”激励制度等方面提高学生自我效能感。其次，职业院校若要培养学生的现代工匠精神，就要确立利于现代工匠精神培养的办学理念，让“工匠精神”在职业教育中扎根，让学生可以在耳濡目染中感受工匠精神的文化内涵和精神底蕴，从而树立正确的职业观。

（二）完善课程体系，优化人才培养方案

1.完善课程体系建设

学校课程体系是落实学生养成现代工匠精神的重要载体，它是各类教育活动的核心，更加集中的反映了教育的功能和特性。现代工匠精神实现在高职院校的培养，不仅要更新教育观念，更重要的是要抓好现代工匠精神培养的载体—课程。高职院校的专业课程体系建设应遵循学校教师与企业专家共建的原则，加强校企合作深度，继续加大实践课程比例，在实践教学中渗透工匠精神，着力提高其专业学生的实践能力和创新能力。

2.优化人才培养模式

随着我国社会经济发展和产业结构的转型，迫切需要大批高质量技术人才，这些高质量技术人才应具备良好的职业道德和职业操守等基本特质。职业能力是培养高职学生“工匠精神”的基础，职业院校应根据人才特质和素质能力要求，首先在人才培养过程中融入职业素质教育，将职业精神融入校园文化，走出过于重视技能传授、文化教育而忽视职业素养培养的误区，其次应将工匠精神纳入人才培养计划，着力提高学生的职业能力，确定科学合理的人才培养目标，实时更新教育教学理念，不断优化符合时代发展和企业需求的人才培养模式。

（三）加强培养教师职业素养，提高教师教学育人质量

教师是学生成长进步中非常重要的因素，教师职业素养水平的高低直接决定着学生的成长与成才，更是培养学生“工匠精神”的主要因素之一。目前很多职业院校，双师型教师缺乏，在职业教育的改革和发展中，一方面，院校可以为专职教师提供对外学习的机会，鼓励教师学习深造，优化教学结构，从而为培养出具有工匠精神的人才提供条件，进一步加强教师工匠精神建设;另一方面可以根据院校专业特点，聘请相关企业的高级工匠们走进学校，作为学校的特评教授，帮助学校培养具备专注、传承、创新、追求卓越精神的现代工匠。

（四）搭建现代工匠精神培养的平台

作为职业院校，在培养学生的现代工匠精神方面，要充分利用校企合作来搭建现代工匠精神培养的平台，要让学生到企业实践锻炼，感受企业中所体现的现代工匠精神。同时主动邀请企业工匠精神领军人物开设校园讲座，创设出一个具备工匠精神的坏境气氛，遴选一批资质达标的工匠作为学生的职业导师，实行校内教师和校外企业专家共同教学的育人模式，使学生通过师父的言传身教和率先垂范感受和植入工匠精神，最终实现内化于心，外化于行。

如今，“工匠精神”倍受关注，国家更需要大量的工匠型人才，但是“工匠精神”的培养不能操之过急，是一个需要长期坚持的工作，需要职业院校从学生的职业能力、职业道德、职业态度等方面进行综合培养。