小学语文阅读高效课堂的构建研究

郭婷婷

【摘 要】随着新课改的不断深化，课堂教学模式亟需改革创新。作为语文教育工作者，要及时转变自身的教学观念，创新优化自身的教学方法，充分利用各种现代化教学技术与资源，活跃课堂氛围，构建高效课堂，促使学生语文阅读能力得到提升，进一步提高学生的语文学科素养与综合能力。

【关键词】高效课堂;小学;语文阅读

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0197-02

构建小学语文阅读教学的高效课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，帮助学生构建完整的知识结构，提高学习效率;而且还能够降低教学难度，打破课堂教学的时空限制，让学生全身心地参与到学习中，提高语文阅读课堂教学效率。

一、细化教学目标

构建小学语文阅读高效课堂，就是在语文教师的组织与引导下，让学生自主参与到学习活动中，最终使学生的阅读能力获得提升。高效课堂的构建既能减轻语文教师的教学压力，又能减轻学生的学习压力，有利于拉近师生之间的关系，建立和谐融洽的师生关系，为语文阅读课堂注入生机与活力，提高课堂教学效率。高效课堂的构建需要教师细化教学目标，引导学生做好课前预习，使学生对新知有初步的了解。首先，教师要对学生的学习习惯等有全面充分的了解，然后根据学生的个性特点与学习兴趣，结合语文教材内容，制定相应的教学目标。其次，教师要借助现代化信息技术，搜集与整理相应的语文知识，让学生了解教学重难点、教学流程等。同时要将教学目标细化，教学重点优化，教学难点简化。最后，教师要鼓励学生将预习过程中存在的疑惑与困难圈画出来，并让学生将自身的感知与问题总结整理出来，从而为语文阅读课堂教学打下坚实可靠的基础。

二、创设教学情境

在构建语文阅读高效课堂时，要通过教学情境的创设，将学生快速带入学习状态，促使学生全身心地参与到课堂学习中。因此在实际教学中，语文教师需要充分利用创设教学情境这一教学方法，吸引学生的注意力，调动学生的主动性与参与性，让课堂教学更加丰富、鲜活并富有趣味。首先，教师需要结合教材内容与学生特点，创设相应的教学情境，如游戏情境、趣味问题情境、角色扮演情境、生活化情境等，将语文知识通过故事、图文、游戏活动等形式呈现在学生面前，以吸引学生的注意力，发散学生的思维，引发学生的情感共鸣。其次，教师可以借助多媒体教学设备，为学生提供更多的知识信息，拓宽学生的知识面，加深学生的体验与感受。最后，教师可以抛出一些问题，引发学生质疑、思考，为学生后续的合作探究打下坚实可靠的基础。在教授《金色的草地》时，语文教师可以为学生创设一个趣味问题情境，如先利用多媒体教学设备，为学生呈现俄罗斯乡下的一片金色草地，然后询问学生：“看到过这样的金色草地吗？看完之后，大家有什么感受？”接着让学生欣赏课文中的插图，使学生快速进入学习状态，并阅读文本。然后提出问题：“为什么草地会是金色的？这里藏著什么秘密？”让学生通过文本的阅读，开展思考与探究，回答相关问题。

三、结合微课视频

微课视频的特点为短小精悍，可以将教学重难点等浓缩在五到十分钟的视频里，并将其直观、生动、形象地呈现在学生面前。因此，语文教师在上课的时候，可以适当地结合微课视频，为学生准备精美的教学课件，来帮助学生高效预习，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习欲望，促使学生养成良好的学习习惯。在运用微课视频时，语文教师需要做好教学准备工作，充分利用互联网信息技术，为学生搜集多元的微课视频，满足学生的学习需求。在教授《桂林山水》时，语文教师可以借助微课视频，为学生呈现以下新知，如漓江水的特点为静、清、绿，桂林山的特点为奇、秀、险等。将课文重难点知识浓缩，再将其转变为视频的方式，让学生结合文本内容学习，进行详细分析与

总结。

四、引导合作探究

合作探究是构建语文阅读高效课堂的核心环节之一，也是小学语文课堂教学的重点，对提高课堂教学效率有着非常重要的作用。在合作探究环节，语文教师需要充分发挥自身的引导与组织作用，让学生快速找到文章的中心思想与情感表达，提高学生的学习能力。首先，教师需要将学生分为四到六人的小组，每一个小组选拔一名小组长，带领组员讨论交流。其次，要鼓励全体成员主动参与，通过不断讨论，加深对文章的印象。再次，语文教师也需要参与到小组的合作探究中，把握好文章的整体难度，带领学生找出答案。最后，语文教师要鼓励学生踊跃发言，让学生用自己的言语将答案整理并表达出来，这样能逐渐提高学生的语言表达与思维能力，使学生灵活运用语文知识。如在教授《秋天的雨》时，语文教师可以先抛出以下问题：“秋天的大门打开了，为我们带来了什么？秋雨到底有着什么样的魅力，深深地吸引着作者？”然后引导学生以小组为单位，开展激烈的讨论交流。接下来，语文教师选出一名小组代表发表讨论结果，如秋天为我们带来了很多美景，有银杏、橘子、柿子、菊花等，以及秋雨是五彩缤纷的，是香香的、甜甜的。最后，语文教师再对学生的回答进行总结评价，让学生从文章中体会到大自然的生机勃勃，感受到作者热爱大自然的情感。

五、结合实际生活

语文知识与实际生活有着非常紧密的联系，将语文课堂教学与实际生活紧密结合，可以帮助学生构建完整的知识结构，提高学生的综合能力。在实际教学中，语文教师除了将一些生活中的元素与事物引入到课堂教学中，还可以设计相应的实践活动，引导学生思考、探究、总结，增加学习的趣味性，帮助学生提高创新思维与创造力，进而使学生真实地感受到语文学习的魅力与价值。如在教授《我爱故乡的杨梅》时，语文教师可联系实际生活，将教学内容与学生的生活相结合，让学生回想自己吃过的各种故乡美食以及发生的故事，之后再以巧妙的语言引出这篇文章。与实际生活相联系，创设趣味性的教学情境，能够调动学生学习的热情，提升课堂质量。

构建语文阅读高效课堂，是小学语文教学改革提出的要求，也是促使学生获得全面发展提出的要求。因此，在今后的教学中，语文教师需要通过细化教学目标、创设教学情境、引导合作探究、结合实际生活等策略，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，让学生找到属于自己的学习方法，提高学习效率。

【参考文献】

[1]孙国楠.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].新课程导学，2015（7）.

[2]王发星.提高问题质量，打造高效课堂——谈小学语文阅读教学中的问题设计[J].基础教育研究，2016（22）.

[3]张春燕.浅谈农村小学语文阅读教学的高效课堂策略[J].读书文摘（中），2017.