多元智能理论视角下初中英语差异教学策略的研究

王晓兰

【摘 要】现如今，我国已经进入到知识经济时代，社会对人才的要求越来越高。教育是培养人才的重要方式，而差异教学是教育发展的必然要求。多元智能理论要求在初中英语教学中采取差异教学的策略，满足学生的个体差异要求，并将学生的自身优势充分发挥，促使学生实现自身的发展。本文从该理论出发，提出调整教学方案，并对学生开展差异化教学，以进一步促使学生达到发展的最佳状态和水平。

【关键词】多元智能理论;初中英语;差异教学策略

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0130-02

随着社会的进步，人们对个体差异的认知越来越科学。差异教学是以多元智能理论、学习风格理论以及人格理论为基础的。多元智能理论认为学生具有8种不同的智能，而且这些智能展现出相对独立的发展态势，同时这些智能组合方式上的不同，会导致学生产生智能上的差异，每个学生自身都具备优势智能和弱势智能。因此教师在英语教学中，要引导学生激发优势智能来学习英语，不断提升其学习英语的积极性和主动性，加强对其求知欲的保护，让学生体会到学习英语的乐趣。本文对初中英语差异教学中存在的问题进行研究，根据多元智能理论提出了相应的解决策略，以进一步促进中学生英语学习水平、能力的提升，以及教学效果的改善。

一、多元智能理论和差异化教学概述

（一）多元智能理论的含义

多元智能理论是加德纳提出的一项理论，认为人的智能具有多样化和多元化的特征，包含视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、自我反省智能、语言智能、数理逻辑智能以及人际交往智能等。多元智能具有整体性的特征，这些特征在人的各项活动中需要共同工作才能发挥出应有的作用;智能还具备差异性的特征，学生在发展的过程中由于受到环境和教育的影响，会在智能的发展上存在较大的差异，此外不同学生的智能强项也展现出明显的差异;另外多元智能还具有实践性的特征，即智能的培养和锻炼都需要在实践中进行，并且得到发展和进步;而且智能还具备开发性的特征，教育本质上是为了能够对学生的不同智能进行有效开发，并且要保障学生的全面

发展[1]。

（二）多元智能理论的基本理念

一是因材施教的教学理念。由于学生的智能发展展现出异常复杂和多样化的特征，因此教师需要采用多种多样的组织方法和形式对教学活动进行设计和开发。二是要尊重学生的差异。学生的智能发展会受到各种因素的影响，导致学生在智能上存在着差异，存在弱势智能和优势智能，因此教师需要尊重学生自身存在的差异。三是多元能力的教育观。教师需要了解和掌握不同的智能表现和培养智能的方式和方法，以尽快对学生的各项潜能进行识别和发展。四是评价观念科学化。过于规范和标准的考试没有办法完全照顾学生的认知差异，因此需要运用多元和多主体的方式进行评价，进一步保障评价的客观性、公正性以及全面性。

（三）差异化教学的含义

英语教学过程中使用的差异化教学是指，教师针对学生的差异开展具备弹性化的分组教学、小组合作教学等，对教学方式、目标以及内容等进行创新化和差别化的设计，促使学生能够在教师的引导下多样且全面的发展。

二、基于多元智能理论的初中英语差异教学策略

（一）明确初中生的身心发展特点和智能差异

先要了解学生存在的智能差异。教师可以在课前对学生进行有效的观察，除了观察以外，可以与学生交流。同时还要结合学生的成绩单，明确学生的认知发展特点和个性特点[2]。

（二）课前智能差异化教学策略

1.备课差异化

按照多元智能理论，若教师运用统一的教学方法引导学生学习，则会导致部分语言智能发展水平较低的学生无法跟上教学进度，在学习过程中出现一定程度的吃力的现象。因此教师在教学时，要重视学生之间存在的差异，不仅仅要在英语教学中融入汉语，还要运用动作、图片、符号等进行表达。

2.教学目标差异化

要按照学生的智能差异制定不同的教学目标。传统的教学目标下，基本上只有部分语言智能发展水平较高的学生才能够不断成长和发展，而对于大部分学生来说，学习英语是极为痛苦的。因此，教师要根据学生的智能差异、优势智能、结构特点等设计与学生智能偏好相符合的、具有差异性的教学目标。同时，这些目标的设计也要与英语课程标准相符合，遵守循序渐进的原则。

（三）课中智能差异化教学策略

1.教学方法展现出智能多元化

在引导学生学习英语时，教师要设计不同的活动满足不同智能水平学生的需求，促使学生能够运用自身的智能优势学习英语。如利用图形、音乐、文字、视频等多媒体课件展示词汇，让学生能够调动自己的各项感官共同进行学习，进一步提升学习的效率。另外要兼顾不同智能类型的学生，要给予这些学生多样的展示和表现自我的机会。如针对身体运动智能较为突出的学生，教师应要求学生能够将自身的优势充分发挥，让学生把学到的单词用肢体语言表演出来。

2.听说教学展现智能多元化的策略

英语教学不仅仅是听，更多的是听和说共同结合。在这个过程中，要设计一些融合学生多元智能的教学活动。如针对视觉空间智能较强的这类学生，可以让他们运用不同颜色的记号笔将自己听到的单词勾画出来。而且还可以给学生播放一些与本单元内容相关的歌曲、小诗，以不断提升学生的积极性和鉴赏能力，这样学生的音乐智能也能得到培养。

3.读写智能多元化教学策略

学生获取信息的主要方式是阅读，而写作则是学生输出自己的思想、情感和想要表达的内容的重要方式。因此，在英语教学中，阅读和写作是极为重要的。教师需要在教学读、写的过程中，考虑中学生的心理特点。如针对数理逻辑智能较强的学生，教师可引导他们发现文章的行文线索，并且明確其中的句子结构、逻辑关系等，促使学生能够推敲和掌握其中的深刻

寓意。

三、课后智能差异化训练策略

针对学生存在的智能差异，要合理开展差异化训练。一是在布置作业时，教师要进行相应的设计并且让学生自主选择;二是教师要开展课后差异化的训练。如在进行身体运动智能的锻炼时，教师可以让学生用肢体语言描述英语词汇，或者是与其他人合作，模仿他人动作等。

多元智能理论的观点主要是认为学生本身都具有8种不同的智能，而且这些智能展现出相对独立的发展态势，但是其组合方式的不同，会导致学生产生智能上的差异，这使每个学生自身都具备优势智能和弱势智能。因此教师可以多元智能理论开展差异教学策略，进一步促进中学生英语学习水平能力的提升，以及教学效果的增强。

【参考文献】

[1]顾顺晨，王静芝，陆文静.多元智能理论视角下的初中英语阅读教学策略研究[J].科教文汇（下旬刊），

2016（12）.

[2]王志丽.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].西南大学，2019.