任务式项目教学在初中英语课堂中的应用

【摘 要】项目教学法是一种新型教学方法。本文主要以2019年三明市英语优质课为例，讲述怎样以任务为载体，运用项目教学法在教学过程中培养学生用英语做事的能力。

【关键词】项目教学法;英语;能力

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0098-02

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）在实施建议中指出，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力[1]。

随着社会进步和教育事业的发展，传统的教学模式已经难以适应新的学习要求，因此在新课改推进中，“以学生发展为本”成为教育教学的核心理念。在这期间产生了许多新的教学方法，项目教学法就是其中之一[2]。作为一种为了适应新课程改革而产生的新型教学方法，项目教学法被认为是提升学生知识转化能力的有效方式，能促使学生迸发创新力。那么怎样在教学过程中应用项目教学法，培养学生用英语做事的能力的呢？本文以2019年三明市英语优质课为例，加以说明。

一、任务驱动，贯穿始终

任务是教学活动中的重要要素，是项目教学的基点。项目教学法主要是以建构主义理论、人本主义理论、认知主义理论等为基础。建构主义理论强调以任务为驱动，提倡“学中做”和“做中学”。让学生在任务的驱动下一步步探索，不断体验成功，这样就能达到培养学生能力的目的。所以笔者在上课前这样和学生互动。

笔者：“本节课我们将完成7个任务。若完成任务，同学们可根据任务的难度系数获得相应颗数的星星。”本节课结束后，可根据星星的颗数换取不同的礼品。

学生听了后纷纷表示要争取拿到自己喜欢的礼品。随着课堂上任务的一步步实现，可以更好地激发学生学习的兴趣和探索的欲望。

二、任务设计，循序渐进

根据多元智能理论，每个人都有独特的知识结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教法是不合理的。教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分发挥。因此任务的设计除了要以新课标为依据，还要以学生的能力水平为依据。好的任务是具体的、有梯度的、循序渐进的，如下所示。

Task 1：Listen and choose the main idea.

What are Wang Junfeng and his friends talking about？

A  Wang Junfeng's trip to Disneyland.

B  Wang Junfeng's difficulties in learning English.

C The three student's difficulties

in learning English.

Task 2：Listen to find out Wang Junfeng's difficulties.

Task 3：Listen and fill in the blanks about Li Ming's and Li Hong's difficulties.

可以看到，這三个任务先是听—选;然后是听—找;最后是听—写;由易到难，层层递进，一环套着一环，使学生在完成了一个任务后即建构了相应的知识框架，激发了学生进一步学习下一个任务的动机。

三、任务合作，激发兴趣

合作学习代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不把所学的知识和技能应用于与他人的合作之中，这些知识和技能是无用的。新课标中也指出：把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习。分组教学是项目教学法常用的模式。因此上课之前笔者了解了授课班级的学习形式，发现这个班平时在上课的时候就有进行一定的小组合作学习。笔者在展示任务的同时说道：“获得的星星总数最多的前三个小组由班主任给予不同程度的加分。”这样又把这堂课和班级的管理挂上了钩。

Task 4： Play a game.Recall Wang Junfeng's， Li Hong's and Li Ming's difficulties in the eggs. 规则：说对鸡蛋里王俊峰、李明、李红有关学英语方面的一个困难者可得两颗星。其中有两个鸡蛋是空的，选中空鸡蛋者，无须回答即可得两颗星。

兴趣是最好的老师，是推动学生探索知识的动力。教学是培养学生主动探索知识、发展自我能力的过程。因此，要想设计一个好的任务，不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生好奇、求新、求趣的心理特点。

四、任务汇报，展示交流

仁爱版英语教材中的Project版块以合作探究活动形式，促使学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，综合运用每个话题的语言知识和技能，解决现实生活中的一些实际问题，使学生学会用英语做事情。项目教学活动，如报告会、展览会等，也是要求学生在任务完成后对项目活动过程和学习成果进行汇报、展示与交流。因此笔者在这节课的最后设计了两个环节。

Task 6：English Studying Roast（英语学习吐槽大会）

Group work：Discuss（讨论） with your classmates about the difficulties in English studying from listening， reciting， speaking， reading， writing. Then tell the teacher.（说出一个自己的英语学习困难者得三颗星。）同时给出了重点句式：I can't + do，I dare not + do，I am afraid of + n./doing，It is difficult for me + to do。

Task 7：（Group work） Discuss and write down your group member's difficulties in learning English.The group leader make a report.（有做报告的小组，每个小组成员得四颗星。）根据预测的学生在课堂上的反应，笔者先是让学生说出自己学习英语的困难，再写出这些困难，接着让各组有能力的学生分别汇报。这样在展示交流的过程中，学生就可以共享成功的经验和失败的教训，共同成长进步。

总之，在社会的不断发展过程中，教师通过应用项目教学法可以有效提高学生的素质，学生通过项目教学可以全面地了解自己应该掌握的知识与技能。教师运用项目教学模式还可以提高学生的课堂参与性。通过小组合作，增强学生的主体意识;利用具有创新性的教学方式，开展具体的项目教学活动，可以有效提高英语教学的整体质量与效率。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

【参考文献】

[1]王林发，郭雪莹，符蕉枫.项目教学的方案与实施[M].福州：福建教育出版社，2016.

[2]刘平平.合作教学与学习的策略[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

【作者简介】

张燕梅（1977～），女，汉族，福建闽清人，本科，教师一级。福建省永安市第三中学。