“可见的学习”与初中语文教学有效融合的措施

石翠萍

【摘 要】“可见的学习”和语文教学互相融合后，学生在学习的过程中，会更直观、更形象、更容易地接受知识，掌握学习技能。通过教师的不断引导，学生在可见的学习的过程中，能不断提升自身理解能力和逻辑思维能力，进而有效提升自身的语文素养。

【关键词】可见的学习;初中语文教学;有效融合;措施

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0067-02

学生进入初中阶段后，抽象的思维能力逐渐成熟，已经初步具备了语文学习的能力。语文是一门基础学科，语文教学最基本的任务之一就是让学生学会表达、学会理解。初中语文课程标准指出“学生在学习语文的过程中，能够有着基本的能力，在各种交际活动中，学会倾听，学会表达与交流”。因此，教学方法就很重要。“可见的学习”是指教师在教学中不能仅仅注重知识的传授，而是要有具体的场景，让学生能够亲身感受。通过“可见的学习”，学生能够把语文的知识和实际相结合，感受到语文的实用性以及趣味性。

笔者根据自己的教学实践谈谈将“可见的学习”与初中语文教学有效融合的措施。

一、准确认识“可见的学习”的深刻内涵

所谓“可见的”就是可以看到的，即直观的、具体的而非抽象的。可见的知识更容易被学生理解、记忆，因此“可见的学习”是学生获得知识的好方法。语文教师在教学中，要把一些抽象的知识具体化，让学生能够理解。语文学科的知识比较具有深度，可是由于学生社会经验少，所以他们很难深度理解文本的内容。虽然有的教师对名著赞不绝口，可是学生的欣赏能力并没有达到一定的水准，他们仅仅知道故事有趣。至于其他深层次的内容，则需要教师进行可见的引导，这样学生才能深度理解文章的内容。语文没有过多的实验操作，教师仅仅依赖于一支粉笔上语文课，会使学生很难理解一些抽象的知识，在语文学习中感受不到其趣味性，从而很难激发学生学习语文的内

驱力[1]。

二、结合生活场景，有效使用“可见的”策略

传统的语文教学就是让学生读课文，说出文本的大意，复述文本的内容。这样的教学较为枯燥，缺乏与生活的联系。生活中的语文随处可见，如与人交往的习惯、一些广告用语、商品上的说明等，一直都在我们的身边，让学生能够认识生活中的语文知识就是“可见的”。这样的教学能让学生更容易接受，而且能使学生在学习的过程中，感觉到语文与生活密切

相联。人教版教材的使用使一些教师不知道如何让学生学习语文，因为教材涉及的古诗文、名著较多。在这样的环境中，要如何引导学生学习语文，激发学生探究和发现语文的兴趣呢？笔者认为，教师在教学中，要根据教学要求去寻找身边的语文知识，让学生能够在学习过程中提出疑问;要引导学生去发现身边的语文问题，并运用自己储备的语文知识进行交流和表达。这样就能达到教学的目的，激发学生学习的内驱力，提升课堂实效性。

如在教学朱自清的《春》时，学生读完根本不知道这篇文章好在哪里。因此，笔者让学生在读的过程不要完全把喉咙放开，而是把声音压低，想象自己躺在茵茵草地上，正在接受阳光的轻抚和风的吹拂。让学生如同唱流行音乐的歌手一样，在朗读的时候，注意“运”气与“换”气，要让人听着就是“未有曲调先有情”的感觉。就像写毛笔字的“运笔”一样，每一句话的朗读都似乎先有一个“回峰”，让人听着听着就能融入到文本当中。哪怕是一个长句子，如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，也要读得不急不缓，咬字清楚，不吞吞吐吐，不声嘶力竭，不急急匆匆。学生在这样的体验下，就能真正走进文本，体悟到文本真正的内涵[2]。

再如《儒林外史》这部书，很多学生读着读着就读不下去了。因为这本书的年代较为久远，与当下生活距离太远，所以学生认为书中的故事纯属杜撰，没有一点正能量。对于醉心于功名、迂而不恶的周金，老实忠厚、怯懦麻木、迂腐无能的范进，家财万贯、吝啬成性的严监生，欺凌百姓、六亲不认、横暴贪婪的严贡生等形象鲜明的人物，当下的学生很难提炼出这样的词语以概括人物的性格特点。学生在信息“過载”的当下，看书如同嚼蜡。在这样的背景下，要想让学生读透文本的内容，教师就要改变传统的教学方法，把《儒林外史》中的故事与当下生活中的故事联系起来，这样就能激发学生学习的兴趣。如在本书的汇报课中，笔者没有先分析书中的内容，而是分析作者吴敬梓这个人物。吴敬梓能够秉持公心，结合当时的生活面目，不虚美，不隐恶，对不同类型的人物进行不同程度的讽刺。其能结合自身深厚的文学素养和丰富的阅历，运用幽默的语言，揭示封建末世的精神道德和文化教育的严重危机、虚伪的人际关系。谈到虚伪的人际关系，如贪官和一些富商之间的关系、权力和金钱的关系等，学生的思路一下打开了，也能理解文本的内容了。名著反映的社会现实或许与当下的时代极不吻合，但是教师可以借鉴其中一些观点来引出话题，让学生走进生活。通过文本的阅读，学生可以借助其中的语言理解一些社会现象，并运用自己的语言表达出来，这就是让学生阅读名著的目的。

三、“可见的学习”与微视频有机融合

教学中，走进生活和微视频的观看，都属于实践性学习，学生通过这样的形式来进行“可见的学习”，能提升自身学习的实效性。语文教学的主要目标就是使学生能够运用自己的语言表达所见所思。而可见的学习与微视频的有机融合能让学生通过视频的观看，更直观地体验知识的生成。学生在学习的过程只有看到了、经历了，才能更好地掌握。因此，将“可见的学习”和微视频相融合，能提升课堂的实效性，更能提高学生的理解能力，让语文学习变得更容易。将“可见的学习”和语文教学相融合，不仅符合学生学习的特点，更是教学的新理念。在这样的教学理念下，教师的作用就是引导学生一步一步走进语文、探究语文，使学生在前人的基础上不断创新，提升自身的综合

素质。

将“可见的学习”与语文教学有效融合，能让枯燥的语文知识更加生动有趣，能有效激发学生学习语文的内驱力，提升学生的语文素养。

【参考文献】

[1]王新胜.高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D].济

南：山东师范大学，2013.

[2]黄伟.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西：广西

教育出版社，2004.