陶行知体育观运用于高职体育教育的研究新探

【摘 要】在陶行知教育思想中，陶行知体育观占据了非常重要的地位，对我国体育教育产生了深远的影响。陶行知体育观是以健康的生活为出发点，将促进学生的健康成长与良好发展作为根本目标，强调“以人为本，健康第一”的体育教育思想，充分体现了体育教育的人文性，对高职体育教育有着重要的指导作用。本文就将陶行知体育观运用于高职体育教育进行了探讨。

【关键词】陶行知;体育观;高职;体育教育

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0027-02

陶行知为我国教育事业奋斗终生，他积极推进教育改革，开展教育实践，并且在教育实践中勇于探索和创新，形成了一套系统化、完整性的新型教育思想，为我国教育的发展指明了前进的方向。陶行知总结出的“健康第一”体育教育思想，对我国当前的体育教育改革有借鉴和指导意义。为推进高职体育教育改革，优化教学质量，要努力学习并践行陶行知体育观中的教育理念和思想，形成独具特色的高职体育教育模式。

一、陶行知体育观

（一）健康第一

陶行知于1942年提出“健康第一”的学校体育思想。陶行知认为，拥有健康的身体是获得成功的基础和前提[1]。陶行知体育观以身体健康为出发点，强调美好的生活、良好的教育以及梦想的追求都离不开一个健康的体魄。陶行知倡导实现思想教育与体育教育的有机结合，把身体健康作为体育教育的基础，强化思想教育，让人们认识到健康的重要性。陶行知主张将西方的体育项目引进学校体育教育中，如篮球、足球等既充满趣味又能锻炼身体的活动。此外，陶行知还主张将武术纳入到学校活动中，使学校体育活动更加丰富多元。

（二）体育教育与生活教育相结合

陶行知提出“生活即教育”，认为学校体育教育和生活教育应当是相互融合的，而这也是陶行知体育观的核心所在[2]。体育锻炼不仅有助于增强学生的体质，提高其免疫力，而且还能使学生在体育锻炼的过程中提升自身的动手能力，实现手脑并用，有助于促进学生的均衡发展。通过分析陶行知“生活即教育”理论，可以得出学校体育教育不但要注重学生综合体育素质的提升，而且还要向学生传授正确的体育锻炼方法，尤其是要关注学生终身体育意识的形成。

（三）积极开展课外体育活动

陶行知主张将文艺、科技、体育等活动安排在学生的课外活动中，对剥夺学生课余时间、排挤课外体育活动的行为持反对和谴责态度。他认为学习不应是学生的唯一任务，适当开展课外活动有助于放松学生的身心，丰富学生阅历。学生不仅需要身体健康，同时也需要心理健康。陶行知主张根据实际情况为学生开展各种各样的课外体育活动，组建各类运动队，积极举办运动会，开展体育竞赛活动。这不仅会使学校体育活动的内容更加丰富多彩，而且对学生的身心健康成长也能起到重要作用。

二、陶行知体育观在高职体育教育中的运用

（一）转变教育观念，将体育生活化

高职体育教育改革是一個动态创新的过程，这便要求高职体育教师必须转变传统的教育思想和理念，将“以人为本，健康第一”作为高职体育教学的指导思想，以促进学生身心健康发展为目标，突出体育教育的生活化，注重培养学生的体育兴趣，使学生形成终身体育意识[3]。陶行知倡导“生活即教育”，作为生活教育的重要构成，生活体育源于并服务于生活教育。生活体育不仅是高职体育教育的一种教育内容，同时也是指导高职体育教育的一种思想。在高职体育教育中，应在学生的日常生活中渗透“体育生活化”思想，积极构建全方位、一体化的体育教育模式，不断提升学生的综合体育素养，促使其形成终生体育

意识。

（二）构建新型体育评价体系

高职体育教师应当对陶行知体育观进行深入学习，并且在实际教学中加以有效运用。在高职体育教学中，教师应当始终坚持“健康第一”这一教育思想，并在各个教学环节中将这一思想加以贯彻和落实[4]。在构建高职体育教育评价体系的过程中，教师也要遵循“健康第一”的思想，确保评价体系的标准、方法和内容都能充分体现出“健康第一”。“以教为主”是传统高职体育教学评价的重心。在陶行知体育观的指导下，评价重心应当转移到“以学为主”;不可将分数作为体育教学评价的唯一标准，要把教师评价、学生互评、学生自评的评价方式加以结合，用这样的方法来综合、全面地评价学生的体育成绩，能使评价结果更加正确、客观。教师应当注重学生身心的全面发展，切实提高学生的体育技能，并且注意培养学生的创新精神，促使学生形成积极的体育学习态度。

（三）注重学生体育兴趣的培养

在高职体育教学中，教师也应当注重学生体育兴趣的培养。很多学生对体育的兴趣并不浓厚，课堂参与度较低，因此教师可以利用课余时间为学生组织一些充满趣味的体育活动，调动学生参与体育活动的积极性，激发他们的体育热情，让他们能够积极主动地参与到体育活动中。此外，也有部分学生比较热爱体育，但是不能有效平衡文化知识的学习和体育锻炼，往往利用学习时间开展体育锻炼。这便需要教师加强对这部分学生的思想教育，让学生重视文化知识的学习，劳逸结合，合理安排体育锻炼的时间。

总之，陶行知体育观对高职体育改革具有十分重要的借鉴与指导意义。在实际教学中，高职体育教师应当始终坚持“健康第一”的思想理念，着眼于实际，对体育教学进行积极的探索，选择最优化的教学方式，不断推进高职体育教育的进步和发展。

【参考文献】

[1]徐晓娟.陶行知体育观运用于高职体育教育的研究[J].体育科技文献通报，2013（7）.

[2]孙海艳，邓雷.陶行知体育观对职校体育课程理念的启示[J].体育科技文献通报，2012（11）.

[3]王秀平，郭霞.陶行知体育观运用于高校体育素质教育的研究——以忻州师范学院公共体育教育为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010（6）.

[4]王厚红.陶行知体育思想下高职体育课堂建设研究[J].山东农业工程学院学报，2018（10）.

【作者简介】

方萍（1962～），女，本科，副教授。研究方向：体育教学。