小学美术教学中美育的渗透

刘倩

摘 要：作为一门艺术学科，美术教师应着重培养学生的审美能力与实践意识，促进他们综合素质的协调发展。新课标提到“美术课程应凸显自身的视觉性、实践性、人文性与愉悦性”，传统知识讲授的美术教学方式已经难以满足新时代学生发展所需，只有加强美育渗透，才能在潜移默化中对学生形成教学引导、激发他们的积极情感。故此应升级授课方式，构建高效美术课堂。在此，笔者依据自身教学实践，浅议在小学美术教学中美育渗透的有效举措。

关键词：小学美术;美术教学;美育;渗透

1、促进小学美术教学中美育渗透的意义

新课改的纵深推进，让教师更重视对学生综合能力的培养[1]。美术作为义务教育中的一门重要学科，不仅有助于丰富学生的知识结构，更将助力他们的个性化成长与发展，让学生具有发现美、欣赏美的心灵与眼睛，赋予孩子感受美、创造美的能力。

但在以往的教学中，很多教师虽然更加重视教学创新，但施教重点仍局限于对学生绘画、手工制作等技能培养中，导致师生间沟通有限，美育渗透效果欠佳。只有发挥学生的美术学习主体地位[2]，教师应用多元授课能力，促进教学与学生的现实生活相贴近，才能体现学科育人优势、构建生动课堂，促进学生具有良好的审美意识、实践能力。由此可见，在美术教学中关注美育渗透问题，是十分必要的。

2、小学美术教学中美育渗透的有效举措

2.1充分发挥学科育人价值

首先，為加强美与渗透，培养学生良好的审美鉴赏力，开阔其视野，应注重发挥美术欣赏的教学作用。在小学美术教育中，在对学生审美能力培养过程里，教师应引导学生对审美对象进行把握和领悟，使他们产生审美愉悦。其中，审美对象可以是壮阔的山河，让学生欣赏自然中的秀丽风光，感受自然之美，认识世界之广博，从而培养他们宽广的胸襟和开阔的视野，使其不为眼前的困境所阻挠;也可以是社会中的温情瞬间，例如：《童年》、《意外之吻》、《尼泊尔小孩》等摄影作品，让学生体会人间小事中蕴含的浓浓温情，以便培养他们善良、温和的性格;还可以是精美绝伦的工艺品，让学生感受我国灿烂的工艺品历史，增强爱国主义情怀。再如：在“珍爱国宝——古代的陶瓷艺术”的授课过程中，教师通过让学生欣赏不同时代精妙绝伦的陶瓷工艺品，感受古典艺术的魅力，并使其说说自己的看法。让学生体会到陶瓷造型、纹饰之美，增强他们的民族认同感，锻炼其语言表达能力，让学生在美术课堂中能够敞开心扉。

2.2组织较丰富的实践活动

其次，新课程理念下，其核心便是“一切为了学生的全面发展[3]”。在美术教学中，为促进美育渗透，应注重培养学生的美术学习兴趣，组织多样性美术实践活动。如此一来，才能使教学逐层深入，让学生感受美术学科的魅力。例如：可以开设校园主题美术节，促进美术教学实践。美术节的开展，旨在动员全体师生、家长参与其中，助力艺术普及教育，以更好的培养学生的审美能力、情感体验，增进师生之间、生生之间、家长与孩子之间的情感交流，让学生拥有健全、自信、自由、开放的人格与品格。美术节上充满了学生的欢声笑语和无数闪亮的“金点子”，其后续影响在于让学生在美术实践过程中拥有一双感受美的眼睛和创造美的动能，懂得观察生活中的多样色彩与真善美，具备美术创作能力和天马行空的想象力，更好的促进其身心的健康成长。此外，美术节的组织也是美术教师与学生心灵交流的途径。可以学生配合创作、师生一同进行绘画的形式，拉近师生、生生之间的距离;营造积极、和谐、融洽的校园环境和美术学习氛围，调动学生的创作积极性。进而，使其具有参与美术活动的主动性，为美育教学夯实基础。

2.3应实施鼓励、欣赏教育

再次，鉴于小学生具有渴望得到关注的心理。立足于新课标视域下，教师应在美术教学中落实欣赏教育，对学生的美术作品进行鼓励性评价，尊重学生劳动成果，有助于给予学生充分的自信，让他们具有创作热情。无论是在美术作品的赏析分享中，还是面对已完成的创作，教师都应予以及时指导、点评，依据不同情境适当给予学生激励与评价，让学生更具获得感、成就感，使其能充满自信和激情地投入下一阶段的学习。例如：在“水墨游戏”的学习中，因学生初次接触国画，教师可先使其认识笔墨，了解用笔和浓淡干湿等基础知识，进而发动小组的智慧，让学生进行水墨画创作。在互评和教师的点评阶段，教师要以一颗宽容、平和的心与学生沟通，了解学生创作时的意图和构思，适当适时地给予柔性的点评，以提升学生的艺术造诣。并可进行名家画作的赏析，促进美育渗透，让学生了解我国的传统文化。

2.4充分利用现代教学手段

最后，新时期经济的快速发展，信息技术不仅使生活变得更加便利，也为美术教学注入了新的活力。信息授课已经成为了当前小学美术教学的大趋势，这也是推进素质教育的必然要求。其中，科技运用不仅打破了时间、空间对教学的局限性，通过图文并茂、声像并举的方式授课，有助于促进学生图像识读及创意实践能力的发展，在培养学生美术核心素养的过程中，加强美育教学渗透。例如：在“我设计的一本书”学习中，通过微课件播放，让学生了解书的装帧艺术，最后将焦点汇聚在封面设计上。引导学生为自己所喜爱的书籍设计封面，使学生通过对其仔细的观察，进行美术设计，培养其良好的动手能力。并可促进小组间的比拼，让学生从色彩、书面内容配置、字体比例等多角度进行观察、分析，展开组间评分。让学生的思维在美术学习中碰撞出新的火花，促进美育渗透。并且，教师应及时的参与点评与创作启发，与学生构建亦师亦友的师生关系。

3、结语

总之，提升美术教学的实效性，培养学生学科素养，需要教师转变授课视角、关注与学生间的沟通，具有教学反思意识。只有重视美育渗透，避免刻板讲授、让学生机械练习，才能培养学生良好的美术学习兴趣，提高他们的动手能力，营造和谐生动的教学氛围。让小学生真正的成为课堂学习的中心，使他们尽情发挥自身的想象力与创造力，在师生、生生的互动与交流中，感受美术学科的魅力，形成良好的艺术素养，彰显学科育人优势。

参考文献

[1]张珍.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].考试周刊，2017（49）.

[2]唐科君.小学美术教学中美育的渗透[J].大观，2019（6）.

[3]范爱萍.小学美术教学渗透校园美育浅探[J].考试周刊，2018（69）.