词句结合法在初中英语词汇教学中的应用

莘海明

摘 要：词汇、语音和语法是英语学科学习的三大要素，其中，词汇是基础性要素。在英语教学中将词汇独立分割开来的教学方法缺乏具体的语境，只重视词汇的记忆而忽略了词汇的运用语境，会造成学生英语学习兴趣减弱、单词容易遗忘等不良后果。本文讲述的词句结合的学习方法能有效促进学生对于词汇的记忆，起到事半功倍的效果。

关键词：词句结合;初中英语;词汇

引言

词汇组成句子，句子体现词汇的作用，因此，词汇和句子之间的关系是密不可分的。如果英语学习将词汇与语法、阅读、写作等分割开来，只通過大量的机械化跟读和背诵来强化单词记忆，而忽略了词汇在具体语境中的运用，那么学生的英语能力是不会提高的，甚至会对英语学习产生抵触情绪。众所周知，语言是一个整体，词汇是语言的基础，句子是语言的载体，所以将词汇放在句子中记忆才是正确的做法。学生不仅需要学习词汇的各种词义，还要了解词汇的语境、语用、语篇意义，而且还要有效运用词汇和句型，这就是所谓的词句结合法。

一、当前初中英语词汇教学的弊端

从多年教学实践经验来看，初中传统的词汇教学模式是：在教学课堂中，教师将词汇与语法、阅读、写作等分割开来，只是领读单词，学生通过大量的机械化跟读和背诵来强化单词记忆，学生的词汇学习是一个被动、机械和枯燥的过程。这种将词汇独立分割开来的教学方法缺乏具体的语境，只重视词汇的记忆而忽略了词汇的运用语境，教学方法单一死板，学生通过“死记硬背”学习来的单词，很容易在之后的学习过程中不断遗忘，渐渐地，学生会对英语词汇的学习出现“畏难”甚至是“挫败感”等不良情绪，这会直接造成学生对英语学习的兴趣减弱。在这种传统的词汇教学模式下，教师没有激发出学生学习的主观能动性，甚至降低了学生学习英语的兴趣，并不利于学生的英语学习与综合应用。

二、词句结合法促进词汇教学的优势

众所周知，英语不仅仅是一门课程，更是人们进行日常表达交流的语言工具。语言是一个整体，词汇是语言的基础，句子是语言的载体，所以将词汇放置在句子中记忆才是正确的做法。学生不仅需要学习词汇的语境、语用、语篇意义，而且还要有效运用词汇和句型，这就是所谓的词句结合法。在初中英语词汇教学中运用词句结合法是很有必要的，其必要性主要体现在以下三点：第一，符合语言习惯及规律。任何一门语言在使用时都分为听、说、读、写四项基本技能，虽然语言的基本单位是词汇，但是表达却不是靠单独的一个词汇或者几个词汇随意拼凑去完成的，而是依靠整个句子来表达完整的意思。因此，通过整个句子的表达和使用去学习单个词汇是符合语言习惯及规律的。第二，英文句子的表达不同于中文句子的表达。英文句子的表达有不同的时态和语态，用法也更灵活多变。因此，单纯地依靠记住单词的意思来学习英语是远远不够的，这种学习方式效率很低，只有将词汇的积累放置在句子中，进行词句结合，才能起到事半功倍的效果。第三，能有效地与人的记忆特性相结合。在词句结合记忆词汇时，词汇的复现率会大大提高，这种高频出现可以不断刺激记忆细胞，从而取得较好的记忆效果。

三、词句结合法的具体教学策略

1、结合语句文本，挖掘词组意义

在初中英语词汇教学中，教师可以借助于语句文本对词汇进行精测，让学生学习到词汇在实际情境中的具体应用。比如冀教版八年级下册教材中的例句 “How do you look after it？”应该翻译为“你如何照顾它呢？”。本来“look after”这个词组在初中英语中是十分常见的，其含义是指“照顾、照料”，等同于“take care of”。虽然说 “look”和 “after”看起来都是很简单的英文单词，但如果学生把这两个词分割开来独立记忆各自的意思并且再组合翻译成汉语，显然意思与原文是大相径庭的。这是因为学生对于词组的理解不透彻，也没有掌握课文的通篇语意，所以才会翻译错误。学习英语的最终目的是能将英语在实践中更好地表达，而非记住单词。

2、深入解读词汇，增强文化意识

想要学好英语，不仅仅是记住词汇那么简单，还要对和英语文化有关的背景知识有一个大致的了解。我们需要知道那些使用英语的国家的一些节日、宗教信仰等，这样既能有助于我们了解中西方文化交流的差异，也能帮助我们更好地记住词汇。比如冀教版八年级下册教材中的一个词汇“Groundhog Day”，中文意思为“土拨鼠日”。这是北美的一个传统节日，根据传说，如果土拨鼠能看到它自己的影子，那么北美的冬天还有6个星期才会结束。如果它看不到影子，春天不久就会来临。而中国没有“土拨鼠日”这个节日，学生没有这个概念，更不要说记住这个单词了。但是如果教师可以改变教学方式，在教单词的基础上，再对这个节日进一步的介绍，不仅有利于学生更好地熟悉掌握这个词汇，还能提升学生学习兴趣以及普及英语文化知识。

3、实施系统教学，形成知识体系

要在一个句子中记忆某一个单词，除了需要知道这个单词在句子中有没做句子成分以及了解它的词性以外，还需要触类旁通地了解这个单词的其他用法，让大脑对这个单词的印象程度进一步加深，才能更快更好地记住这个单词，同时在脑海中形成有规律的词汇系统。以冀教版八年级下册第二单元Lesson11中的句子“so people call it a living fossil”中的单词living为例，在实际的教学过程中可以把与living有关的单词和详细用法都呈现在学生面前：比如live可作动词表示“生活、居住”，living可作其动词的“-ing”形式，但是在本课中作形容词，意为“活着的”，除此之外，还有单词lively指“精力充沛的、生动有趣的”，liver指“肝脏;生活者，居民”，alive表示“活着的，现存的”等延伸性词汇，将词汇的不同词性以及含义和用法都告诉学生。借助于这种词根及其拓展性教学内容，学生在脑海中可以形成一个系统化的知识结构，从而对词汇有更深刻地理解和记忆。

结语

初中词汇教学在英语教学中有重要的作用，能为学生日后的英语学习奠定基础。运用词句结合教学方法不仅是初中英语词汇创新教学，亦是改变学生机械化学习英语词汇弊端的一种好方法。

参考文献

[1]杨峰.词句结合在初中英语词汇教学中的应用[J].名师在线，2020（09）：82-83.

[2]高传令.初中英语词汇教学法的教法与心得[J].华夏教师，2018（19）：58-59.