近期目标效应在初中英语教学中的应用

王继苹

摘要：学英语也好比一个个马拉松比赛：大量单词，词组，课文的记忆，多少会让孩子们望而生畏，信心大减，甚至相当一部分学生“敬而远之”，不学了。如果能把“近期目标效应”与课堂英语教学相结合，且结合的方法适当，定会大大提髙同学们的学习信心与效率。

关键词：初中英语;目标效应

日本马拉松选手，名不见经传的矮个子山田本一分别于1984年日本东京和1986年意大 利米兰国际马拉松邀请赛上两次夺冠，令人大惑不解。10年后，他在自传中解开了这个谜：“每次比赛前，我都要乘车把比赛路线细细地看一遍，并把沿途较醒目的标志画下来。比如，第一个标志是一栋高楼;第二个标志是一棵大树;第三个……。这样一直画到赛程的终点。开始比赛时，我就以百米跑的速度，奋力向第一个目标冲击，等到达第—目标后，我又以同样的速度奋力向第二个目标冲去……。40多公里的路程被我分解成—个个小目标，轻松地跑完了全程。”

教育专家，林华民把山田本一的这一目标分解法，命名为“近期目标效应”，它如此神奇，就在于它把大的，远的，模糊的目标变成具体的看得见，追得着的目标。从而 没了“失望”多了“信心”，少了“疲倦”多了“冲刺”。

学英语也好比一个个马拉松比赛：大量单词，词组，课文的记忆，多少会让孩子们望而生畏，信心大减，甚至相当一部分学生“敬而远之”，不学了。如果能把“近期目标效应”与课堂英语教学相结合，且结合的方法适当，定会大大提髙同学们的学习信心与效率。

具体我是这样做的：

一、把“近期目标效应”运用于单词教学环节。

在初中英语课本中，每课的单词量大约都在10-20个左右，面对：音，形，意，都十分陌生的这一大堆单词，大多学生会产生畏难情绪。如何让学生在短时间内，高效地“读准音”，“拼对形”，且“词与意牢固结合”？

我在教学中根据单词的“读，拼”的难易程度，把单词分成三个或五个或十个一组，让同学们在短时间内，比如一两分钟内，只记忆这一组，时间一到老师随机抽测。面对70～80 人这样的大班级，随机抽测一两个学生，老师说出一个词的“意”，被抽测学生说出单词的“读音”并“拼岀”，时间前后也不过十几秒，这样一来，孩子们短时间内目标明确，攻其一点，且知道立刻要展示“战果”给大家看，定会处于高度紧张与兴奋状态，就这样"挑战”伴着成功的喜悦，将一组一组的单词快速搞定，学习上的“为难情绪”早已无暇顾及，时时“收获战果的喜悦”却常荡漾在心中。划“多”为“少”，划“难”为“易”划“长远目标”为“近期目标”。

那么每组单词到底给多少时间，要视大多数同学掌握情况而定，当同学们在准备时，老师要不停地“察言观色”，或小声的地与个别同学交流，了解他们是否真的准备好了，以确保有相对足够的时间让大多数同学完成任务，收获到“战果”，增加信心。

二、把“近期目標效应”运用于课文教学环节

学英语的目的是为了交流，学完一篇文章，学生能就相关话题进行交流便成为最终目标。

为了髙效快速地达到最终目标，设定几个“近期目标”，它们依次分别为：

1.预习课文，整体把握

此环节根据课文难易程度给同学们3-5分钟时间或更长时间自学，让他们对文章有一个大致的，整体的把握，发挥自学潜力。在同学们开始此环节之前，老师一定要使用一些诸如：“关于这篇文章老师可有许多问题要问你们呦，时间又有限，你们能答上来吗？”。这样具有“挑信性”的语言以激起同学们迎接挑战的欲望，使其处于备战状态。然后就让孩子们回答问题，通过他们响亮的声音，老师知道他们收获了果实，收获了劳动的喜悦，从而孩子们又以胜利者的姿态去迎接下一个挑战。

2.分段精读课文，熟悉新语言点

搞懂段中每句话的含义，结构，及理解，熟悉新语言点。此环节根据课文难易和自己学生情况，可以把较难的段落拆分开来处理，也可把较容易的段落合并在一起处理，灵活掌握。

3熟悉课文，语言输出

一二百字的文章如果全都给了学生去熟读熟背，势必效率低下，老师也不好掌控课堂。我的做法是每次先只让同学们准备一段文章，如果一段话太长就再把—段分成若干部分。—次就让就让他们准备几句话。就这几句话老师也可用不同的方式分别随机抽測：比如分别写出每一句的关键词一个，让同学们看词说句，当然是不看书的情况下;或说出任意一句的汉语，让同学迅速译岀;或根据课文设置一定的情景，让同学们分别扮演一个角色。为扮演好自己的角色同学们个个积极准备。酒就这样让同学们由词及段，由段及篇，循序渐进地熟悉整篇文章，达到语言输出，进行交流的目的。

三、“战果筐”的运用

不劳无获，有劳就一定让每一个劳动的孩子有收获，即收获战果，体验收获的喜悦。且孩子们深刻地体会到，自己有多少耕耘，“框子”里就会放多少果实，所以上课自然不愿懈怠。

另一方面老师的当堂抽测，覆盖面毕竟很有限，如果覆盖面大了又会占用过多的课堂时 间，为了解决这一矛盾，也为了了解掌握每一个同学这堂课的学习状态，在每堂课距离下课还有一两分钟的时间，让同学们拿出“战果筐"，即听写本，收获本节课学习的相关内容。不管用什么方式，老师给与他们的挑战必须能让大多数同学敢于迎接，只要有辛苦就有收获，从而带着收获的战果，信心百倍地去迎接下一个挑战。

这样一来，孩子们时时有挑战，堂堂有收获，进步的脚步怎能慢呢？