分析小学班主任工作中家校互动策略

摘 要：随着新课标的改革和推进对于小学教师的工作要求，也有着进一步的指示和创新。在小学班主任的日常工作当中，使家庭和学校互相沟通，是教师的工作重要环节。学生在学习过程中主要在学校和家中进行学习。而教师是学生在学校学习中的指路人，而家庭环境是学生成长的基础，家长是学生的启蒙教师，也是小学生在日常生活中学习的主体。随着我国经济和科技的不断发展和进步，人们更加注重学生的发展，所以作为小学班主任，在学生的成长过程中有着重要的使命要求，要做到全方位的管理和教育，使学生能够获得更好的发展。

关键词：小学班主任;家校互动;沟通

一、 引言

学生在平时的学习过程中，不能仅依靠课堂上学习的一些知识，还要在课外生活中多学习，要达到预期得良好的效果，这就要求教师和家长之间进行一些有效的沟通，双管齐下才能为学生提供一个良好的学习环境，这不但要求教师常常与家长沟通，并且在沟通过程中及时发现学生的一些缺点，并且及时地进行改正。在整个教学过程中，家长和教师要进行紧密有效的沟通，及时掌握学生的信息，只有完美地配合，才能使学生的学习飞速地进步。

二、 小学班主任家校互动的意义

随着社会的有序发展，现在学生的情况也是备注大家的关注。因此，班主任需要认知家校互动的价值，重视对学生心理素质、身体机能的培养，有利于为学生创造健康、和谐的成长空间。但是，部分教师对学生校外的学习、生活理解不全面。比如对学生家庭环境、教育环境以及家庭关系没有做好充足的分析，可能会影响后期教育开展，对素质教育开展有着消极的作用。因此，小学班主任应加大家校互动的权重，给予学生全面、细致的关怀，使学生家长认知到家庭教育的作用，这对于学生的成长是有利的。通过给予学生家长针对性的沟通辅导，使学生家长明白家庭教育的重要性，同时在家长的全力支持下为学生创造良好的生活空间。此外，家庭教育过程中，家长需要起到表率作用，为孩子树立榜样意识，让孩子认知到自身行为的错误之处，有利于培养学生积极、向上的思想观念。另外，心理辅导能够缓解学生在学习、生活方面的压力，尤其是能搭建一个沟通的桥梁，使学生期望与家长进行沟通，获得家长的关注，这对于学生个人的成长也有着积极的作用。总之，教师、家长都需要明白家校合作的必要性，根据学生的个人性格开展合理的教育，有利于培养学生的自信心，养成自律、自信的习惯。通过对学生开展合理的家庭教育，能够培养学生的综合素质，进而激发学生主动学习的信心。

三、 新课程背景下家校互动存在的问题

（一）家长缺位学生教育过程

《三字经》里讲“子不教，父之过”，给予其生命陪伴其成长的父母家长是孩子一生最重要的人生导师，家长二字本身就意味着责任但现在的很多家长却很少能够意识到自己身份所承担的责任，在这些家长眼中，教育孩子是学校、老师的责任，与自己并没有太大关系。没空管、不想管、舍不得管，层出不穷的理由让家长理直气壮地失职，到最后将自己孩子遭受的后果全推脱到学校和老师身上。

孩子学习成绩不好是老师的水平不够，品行教养不好是学校德育工作不到位，行为习惯不好是老师管理引导不足，失职的家长做足了受害者姿态，从不反思自己。

我们一定要改变家长观念，营造良好家教氛围。使家校教育互为促进，有助于家长对自己孩子在学校的表现，和对孩子的真正了解，有利于教师家长共同提起对孩子教育的责任，同时，也激发了一些文化水平较低、思想落后的家长的求知欲和责任感。也有利于教师了解学生在家里的表现，使学校和家庭共同担负起教育学生的责任。

（二）家校互动存在着局限性

从具有资源优势或教育有方的家长中选出代表组成家委会，是大多数中小学“家校互动”采用的组织形式。这种“代表制”虽能一定程度上促进学校的发展，但它的力量仍显不足。在一些学校里，家委会地位很尴尬，有时沦为在学校和家长间两边不讨好的“双面胶”，一些家长甚至不知道有家委会的存在。

目前，并不是所有的学校都对家长督查持欢迎态度。在一些学校，家委会对学校午餐、作业等提出的意见，会在校长那儿碰壁，甚至被指“管得太多”。还有一些学校甚至表示，家委会成员应由教师推荐，应该配合学校工作，而非挑刺。这样片面的认识，常常无法形成良性的家校互动，弱化家长们参与学校管理的程度。

（三）其他因素

家庭、学校和社会是学生发展的三大环境，这三种环境的相互联系自然也就影响着学生的未来发展。班主任作为这三种环境之间纽带，自然也就有着来自这三个方面的壓力。适当的压力使人进步，但是过度的压力则会使人效率低下，造成不尽如人意的效果。当前，小学生在家中都被视为掌上明珠，家长都是“捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了”，对孩子可以说是言听计从，很少反驳，更舍不得孩子在学校有一丁点的不开心。此时，班主任就成了家长的主要责怪对象，若家长直接向学校反映，学校就会直接找到班主任并进行一系列的谈话，而这些谈话往往是对教师的一些合理但使学生不开心的做法的批判。因此，压力也是小学班主任工作中的一块绊脚石。

四、 小学班主任工作中家校互动策略的有效实施

（一）创设合理的沟通环境

班主任应创造一个良好的教育环境，引导学生利用网络环境，积极地抒发自己对生活、学习的见解，有利于提高学生的自信心。由此可见，教师需采用“双微”、QQ、腾讯会议等沟通形式，引导学生家长积极参与，有利于让家长认知到学生的学习情况及生活情况。例如可搭建“讨论组”，引导学生参与至其中，同时向学生们推荐提高学习成绩的措施，并定期推送疏解精神压力、生活压力的办法，有利于让学生发现自己的不足，并做好自我调整。另外，教师需要及时与学生家长进行沟通，在家长群中告知各位学生的学习情况。比如部分学生存在来校抄作业的情况，此时家长就需要向家长反馈学生的在校习惯，从而明白孩子的成长情况。若学生在生活中存在无发生解决的问题时，可要求学生向讨论组的其他学生进行交流，班主任做好经验总结，有利于给予学生全面的关怀。最后，应引导家长将学生在家情况反馈至家长群中，同时询问班主任解决办法，有利于让学生在良好的家庭环境中成长。

（二）开展定期知识讲座内容

班主任应定期开展知识讲座，借助家长会的形式，引导学生家长及时反映学生在家生活情况，同时借助抖音视频展现相关家庭教育的内容。因此，家长会可从两方面进行。线上则可推荐相关教育视频，再利用家长群进行沟通辅导;线下可利用传统家长座谈会的形式，针对各个学生的学习情况，展开系统的教育。但是，线下家长会进行中，学生本人会存在一定的紧张情绪，其原因是恐惧班主任提及了自己在校所犯的错误抑或是考试成绩等，导致学生受到家长的打骂。因此，合理、定期地开展线下家长会，让学生认识到自己的不足，有利于培养学生的受挫品质。总之，班主任应加大与学生家长沟通的力度，科学的向学生家长表达现阶段学生在校的问题情况，同时予以必要的培养、管理，有利于提高沟通的有效性。同时，教师也应当让家长明白学生在校的成长情况，进而实现科学化的管理。

（三）分析学生家庭境况，开展必要的管理

教师应注意对学生家庭情况进行分析、理解，明白榜样的作用。生活中，家长应及时倾听学生的心理、生活、学习方面的烦恼，同时向教师请教沟通的方法，从而让学生更快适应家庭教育。另外，家长应注意多倾听，尽量不打断学生的话语，获取学生的思想动态，进而培养学生学习能力。小学低年级学生受到家庭因素的影响较多，在学生出现问题时，教师不能对学生的行为进行一味的批评。例如，本班级中有一名学生在课堂学习中，总是呈现出精神不佳等问题，在课堂上打瞌睡。教师对学生进行询问之后，发现学生家长的日常作息不规律，睡眠时间较晚，造成学生在需要大量睡眠的生長发育期睡眠不足，因此课堂上经常打瞌睡。基于此，教师需要重视与学生家长进行沟通交流，让家长们明白正确的教育方式，能避免不科学的生活、学习对学生学习生活造成不良的影响。此后家长对自我的行为进行了调整，引导学生的规律作息，该学生在的课堂学习中，极少出现打瞌睡的状况。

（四）选择恰当的沟通时间与地点

沟通开展中，教师应注意家长的精神、表情状态，避免由于沟通不当而导致沟通效果差的现象。比如当班主任看到家长的情绪不稳定时，需要注意缩短交流时间。若家长迫切想要了解学生的学习情况时，需要加大沟通力度。另外，班主任在进行沟通教育时，需要尽量引导至私密的空间交流，告知孩子的学习、心理情况，有利于提高学生的综合能力。若所讨论的问题属于公开性问题时，可在公开场合如教室、办公室进行沟通，提高学生家长对学生的认知程度。此外，沟通中应注意沟通时间的选择，根据学生家长的工作情况制定沟通时间，有利于避免家长不配合抑或是沟通效果不佳的情况发生，这对于家长互动开展也有着积极的作用。

五、 结语

综上所述，家校互动开展中，班主任应明白学生沟通的重要性，创设良好的沟通环境，给予学生、学生家长必要的沟通，有利于培养学生的综合能力。因此，小学班主任教师需根据学生的个性、家庭环境及个人情况展开探讨，要求学生家长、学生本身积极配合班主任工作。不仅有利于提高学生的综合能力，还能避免学生抑郁、焦虑的情绪。总之，在家校互动中引导学生进行合理的沟通，让学生明白自己的缺点，这对于学生的发展是有利的。

参考文献：

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作者简介：

张彦福，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县大安乡选马学校。