试论小学信息技术教师担任班主任的优势

摘 要：小学阶段是学生智商、情商初步发展的阶段，对学生之后的为人处世、待人接物至关重要。因此，班主任在小学生的身心发展过程中发挥着重要作用。班主任职位要求相关教育工作者具有一定的爱心、耐心、责任心和较强的抗压能力。随着新课程改革的持续推进，班级管理的模式普遍发生了改变，新的管理理念运用于班级管理卓有成效。在当今的素质教育时代，学校在进行班级学生管理工作安排时，应当合理考量信息技术教师的优势，促进小学班级管理效能的提高。基于此，文章从小学班级管理工作的意义着手，首先简要分析了当前阶段小学班主任的班级管理模式的发展现状，随后阐述了信息技术教师担任班主任促进班级管理的优势，最后探讨了信息技术教师担任小学班主任的班级管理策略，以此来供相关人士交流参考。

关键词：小学信息技术;教师;班主任

一、 引言

纵观近些年来我国信息技术的发展，科技的创新使得社会迎来了互联网时代。小学的学生正处于思维和情感认知完善的关键阶段，当今新一代的小学生和互联网之间联系紧密，互联网的趣味性给学生的学习和生活带来了很大的影响。在互联网时代的大环境下，小学要做好学生管理工作，不能再一味地沿用传统的管理方式，应当看到信息技术教师在新时代的学生管理中的优势，探索与信息化时代相适应、和学生观念相契合创新管理模式势在必行。因此，小学可以让信息技术教师在班主任的工作职位上发挥自己应有的作用。

二、 当前阶段小学班主任的班级管理模式的发展现状

当前阶段，国家的素质教育仍然在大力推进，新课改的精神渗透到大大小小的中小学教育机构，教师的传统教学方式已经得到初步转变，但对于学生的管理工作还没有一个非常科学合理的管理模式。现阶段大部分学校的小学班級管理中，由主要学科的任课教师担任班主任来进行班级管理工作，任课教师将班级管理的重心过于倾向学习进程，从而忽视了学生在日常生活、学习中的内心诉求。小学生思维不够成熟，情绪容易受到周围环境、同学和家长以及老师等多方面因素的影响，同时又羞于向其他人进行倾诉，对于自身的发展非常不利。由于素质教育正处于发展阶段，现阶段班主任对于学生的管理方式还没有非常有利、可以大规模推广的书面典范，教师在班级管理中缺乏非常科学的理论和方法，“严师出高徒”的传统教学理念还是班级管理的主角，容易使学生产生逆反心理。具体来说，当前阶段小学班主任在班级管理中存在的问题有以下几个方面。

（一）教师对学生的情感教育不够重视

应试教育下的传统教育方式在很多教师心中根深蒂固，对学生严抓学习，特别是小学班主任教师，在班级管理中，语文、数学、英语等主要学科的任课教师担任班主任，一般将学生的学习成绩放在第一位，对于学生其他方面的发展不够重视。长久以来，师生之间有很大的隔阂，学生不敢跟老师进行情感交流，情绪无法得到宣泄和引导，对于学生今后的身心发展有不利影响。

（二）主要任课教师担任班主任和学生沟通不够

主要任课教师平常工作中面对学生的教育工作，压力已经比较大，教师的工作重心更多地放在教学上，作为班主任，对学生的内心诉求容易照顾不周。随着教育体制改革的推进，部分教师的教学观念初步转变，但师生之间的沟通交流仍然不足，教师难以了解学生内心的真实想法，也就不能很有效地对学生进行引导。

（三）班主任管理方式程式化

班主任教师在班级管理工作中，缺乏适合素质教育的更加科学的方法。在班级管理中，传统的管理方式无法探知学生的内心诉求，对于学生的消极情绪无法正确地开导，对于学生的情感教育找不到合适的切入点和科学的方法。

三、 信息技术教师担任班主任促进班级管理的优势

（一）能够充分发挥信息技术专业在班级管理工作中的作用

新课标背景下，信息技术教师担任班主任，能够在班级管理工作中充分发挥自己专业的特长，促进学生能力的提高。在社会主义现代化建设的发展过程中，现代教育理念越来越深入人心，信息技术教师对于互联网、计算机技术等更加了解，这是现代教育理念对于教师的新要求。信息技术教师担任小学班主任，在班级管理工作中能够更加了解当今小学生的兴趣爱好和日常生活习惯，可以运用计算机技术和相关设备来辅助管理班级日常状况。例如，在每一次学生考试过后，对于学生的成绩进行详细、直观的分析，信息技术教师能够更好地发挥自己专业的特长，用计算机软件对每一个学生的成绩和学习状况进行数据分析，并且形成详细的数据报告来供各任课教师和学生进行参考。通过计算机进行成绩数据拟合，任课教师能够更加直观、全面地掌握学生的学习状况，便于教师进行考试之后教学工作的统筹安排。对于学生来说，计算机数据分析报告可以帮助学生分析考试和学习过程中存在的问题，督促学生进行自我反思和完善。另外，信息技术教师担任班主任，可以为学校的德育工作发挥重要作用。信息技术教师可以应用专业技能，配合教导处构建家校沟通的平台，帮助教师、学生、家长建立起沟通交流的桥梁，从而促进学生管理工作建设。

（二）能够减轻任课教师班级管理工作的负担

传统的班级管理工作，任课教师担任班主任要对每一个同学和整个班级的建设而操心，工作内容繁多，日常工作过程中难免会有疏漏。信息技术教师在小学教育工作中，在工作时间上相对主要任课教师有一定的优越性。小学的信息技术学科一般是作为学生辅修课，一周只有几节课，信息技术教师能够有更多的精力投入学生管理工作中去。信息技术教师担任班主任，能够与语文、数学、英语任课教师互相扶持，共同提高，任课教师班级管理工作的负担能够明显减小，可以将精力更多地投入教学工作中去。

（三）能够增强班级的凝聚力

信息技术教师的日常授课大多是通过计算机设备进行，在教学工作的空间上拥有一定的优势。信息技术教师担任班主任，可以运用自己的空间优势来组织班级学生开展会议、家长学生沟通交流活动以及学生课外活动等。良好的空间优势能够拉近班主任与学生之间的心理距离，使班级建设的责任落到每一个同学的身上，能够让每一个同学都融入温暖的班集体，增强班级的凝聚力。

四、 信息技术教师担任小学班主任的班级管理策略

（一）创新管理理念，坚持以人为本

国家的素质教育的核心理念随着近些年来的大力推行逐渐深入人心，其中最为重要的理念之一就是以人为本。在互联网时代，学生想要寻求自由，信息技术教师担任班主任，要想做好学生管理工作，首先要创新管理理念，坚持以人为本，不能规行矩步，固守传统的学生教育理念和方式，影响学生管理工作的成效。坚持以人为本的管理理念，即将学生作为开展管理工作的基础和核心，关注学生的素质发展，培养符合新时代发展需求的应用型、创新型人才。因此，班主任要坚持以人为本的学生管理理念，要注重多样化的人才培养机制，促进学生的多方向发展。坚持以人为本、立德育人的理念，小学的学生管理工作效率才能全面提高。

（二）信息技术教师转变教学观念，顺应时代发展

信息化时代的发展，促进了国内各行各业的工作方式的变革。在小学班级管理的过程中，班主任的教学观念应该顺应时代的发展进行更新，将信息化教学资源与学生日常学习紧密结合，发展出一套适合小学生的班级管理模式。教学资源的信息化，首先要重视多媒体在课堂上的应用，提高班级管理的有效性。在小学生的班级管理实践中，信息技术教师担任班主任，要改变多媒体只是美化教材知识、是形式主义的教学观念，而是要深入考虑多媒体教学的价值和意义，充分利用多媒体的图像、音频、视频、动画等形式，开展各种班级管理会议和活动，促进小学班级的教育教学工作高效有序进行。

（三）改革学生管理模式，规范学生行为

小学生的身心发育还不成熟，考虑问题还不全面，加上互联网时代接触网络媒体和信息庞杂，学生渴望独立，希望自由发展。教学任务繁重的任课教师担任班主任，学生管理制度比较严格，缺乏变通，容易导致学生产生逆反心理，给学生管理工作带来困难。互联网时代的蓬勃发展使得学生成为个性最为鲜明的群体，其个体发展与学校的管理模式有一定的冲突。因此信息技术教师担任班主任应当改革班级学生管理模式，通过接受学生的意见信息与管理教师的观念相融合，调节学生与学校的权利关系，给学生一定的发展空间，制定切实可行的学生管理规则。只有管理模式适合学生的身心发展状况，才能更好地规范学生的行为，从而促进班主任工作效能的提高。

（四）管理方式人性化，尊重学生人格

小学生学习能力相对比较薄弱，但是个性鲜明、思维活跃，班主任进行班级管理时应当充分尊重学生人格。此外，由于部分学生性格内向、不善表达，对这类学生的管理工作应该加强关注。互联网纷繁的信息给学生的思维和生活方式产生了有利影响，但是学生分辨能力不足，一定程度上也容易受到不利影响。面对互联网时代学生独特的思想观念，信息技术教师担任班主任在进行学生管理工作的过程中，可以充分发挥自己的专业优势，尊重学生的人格，将管理方式变得更加人性化。根据学生个体之间的差异，班主任要采用不同的方式，积极与学生进行情感交流和沟通，解决学生的个人问题，促进学生的全面健康发展。

（五）充分发挥互联网的优势，加强学生网络安全意识的教育

互联网时代给班主任的学生管理工作提出了新的发展方向。当前阶段，大多数学校都有自己的开放校园网和教务管理系统，以便于学生的学习。但是，网络信息传播速度快、门槛较低，信息良莠不齐，学生容易受到不良信息的干扰，思维和行为方式发生偏差。因此，信息技术教师要充分发挥自身特长，利用计算机技术和互联网的优势，加强对于班级学生的网络安全意识的教育，对学生日常接触的信息进行积极的引导和管理，净化网络环境，提高小学生的安全意识，从而提高班级管理工作的成效。

五、 结语

综上所述，语文、数学、英语等主要学科的教师担任小学班主任，在日常工作过程中，工作压力远远高于信息技术教师。相比之下，信息技术教师有更大的时间优势、专业优势和空间优势，信息技术教师担任小学班主任，能够将更多的时间和精力投入到学生日常生活、学习的关注和管理工作中，促进小学生健康成长。

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作者简介：

陈少勇，福建省泉州市，福建省泉州市晋光小学。