爱在心头 “润”暖心田

摘 要：如何成为一名合格的、优秀的班主任是我们在工作中一直思考的问题。文章重点探讨了班主任德育工作的心得体会。

关键词：班主任;德育工作;爱

担任小学班主任工作已有几年，深知班主任肩上所担负的重任，其中德育工作是班主任工作的重要内容之一，下面我就谈谈这几年德育工作的心得。

一、 春风细雨润无声

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子。因此在教育工作中，要真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先要带头做到;比如我要求学生懂得文明礼让，每次带学生出操放学的时候，我都会在队伍的前头带着学生，碰到队伍较多的情况我都会让学生等等，让别的班级先走，尤其注意礼让低年级的学生。久而久之，在没有我带队的情况下，学生们也能主动礼让别人。

让我印象深刻的是，有一次参加校外活动，因为路途较短，学生统一搭乘公交车，但是公交车位置较少，再加上别的班还有几名学生安插在这辆车上，我们班大部分学生只能站着。我本来担心上车之后可能会秩序混乱，难以控制，但是出乎我意料的是，上了车学生大都把座位让给女生和一些个头较小的同学，至于那几个“客人”都是享受VIP座位。当然，作为老师，我肯定是和他们一起站着，一路上我们欢声笑语，看着这一片和谐的景象，我内心无比骄傲自豪。

二、 春风化雨润心田

现在的教育往往过分注重孩子的文化教育，而忽视了孩子的心理健康，疏通引导是重视孩子心理健康的一个重要途径，而谈话就是疏通引导的一个重要方式。

与学生谈话前我都会做好充分的准备，比如选择恰当的谈话时机和谈话场所。例如：当发现学生思想政治上要求进步时;或是遇到问题、困难而情绪低落、波动时;或受到批评、处分思想不通时;或受到奖励、表扬而骄傲、自满时;或与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心。

上学期班级两位同学（化名小明和小红）在上课前起了争执，起因是小明中午上学进教室时发现小红将自己的作业递给别人，就一口咬定小红抄袭别人作业，小红觉得十分委屈，嘴里一直念叨自己没抄，小明回自己位置之后没听到小红说的话，但是看她的口型觉得对方骂自己，两人矛盾激化，出现了我进教室看到的一幕。当时两人情绪都比较激动，我想前去了解情况，但是小红因为受了委屈，觉得老师的询问就是不相信她，所以红着眼对我吼“我没有抄作业”，我意识到这不是单纯的同学矛盾，小红的应激模式存在问题。眼看着就要上课了，这场矛盾一时难以解决，我如果执意当下解决肯定会耽误上课，于是我先安抚双方的情绪，决定等到课后解决。下课后，我把两位同学带到了没人的地方谈话，起初双方还是争执不下，我让他们逐一叙述，在了解事情原委之后，小明知道自己冤枉小红了，当面道歉。但是我知道，这次的矛盾也暴露出小红的一个问题，遇到刺激极端情绪化，所以我让小明先回教室，与小红进行深入交流。原来小红之所以会如此激动是因为之前她每次和别人发生矛盾，大家都不愿意听她辩解，没人相信她。久而久之，她只能通过这种哭闹的方式保护自己，也不再相信真的会有人帮助她。我告诉她，遇到这种情况首先要让自己冷静下来，告诉别人发生了什么，一味地哭闹对解决问题没有任何帮助，反而会招致别人的“反感”，她略有所悟地点点头。通过这次谈话，小红也意识到了自己的问题，临走的时候对我深深地鞠了一躬表示感谢和歉意，我想，她内心深处应该是真的明白了这个道理吧！

通过这个案例我发现，与学生谈话一定要注意时机和地点，选择在课后与他们谈话除了怕影响其他同学上课以外，还考虑到一节课过后双方的情绪已经平复了不少，这样的谈话更有效果。此外，选择在没人的地方，充分保护了学生的隐私，体现了对学生的尊重。当然，在这过程中，我发现与学生谈话的另一重要法宝——爱心，只有让学生感觉到你对他是有感情的，是为他好的，对方才能充分信任你，并且对你心悦诚服。

三、 春光明媚暖心田

每年到了午休的时候，就是我最头疼的时候。有一段时间，几乎每天中午，我都会收到午休值班老师的投诉。说实话，作为班主任，我也比较着急。于是和孩子们开班会吧，搬出三大沟通法宝。第一步：洗脑，讲纪律，讲道理，第二天继续收到小视频投诉。第二步：发脾气！怎么讲了还不听呢？吼了骂了，孩子低着个脑袋，一副知错能改的模样，第三天继续收到投诉语音。第三步：打打感情牌，流几滴带有预谋性的眼泪。孩子望着你有点动容，安静了几天，我继续收到投诉。

如此恶性循环，直到我想放弃他们的时候，我读到了马歇尔·卢森堡教授的《非暴力沟通》。它让我更反省自我，促使我更多地去关注那举重若轻的7%的语言沟通形式。

“也许我们并不认为自己的谈话方式是‘暴力的，但我們的语言确实常常引发自己和他人的痛苦。”我不禁反思，在处理午休的问题上，我是否在无意中营造了一个充满敌意和暴力的环境？班上的每一个孩子都是一个鲜活的生命体，除了学习的需求之外，他们还有生存、兴趣、成长以及自我实现感等多种需求，作为他们的班主任，我有提供足够安全的沟通环境吗？我开始尝试走出非暴力沟通的第一步，并很快收到了惊喜。

那次，寝室老师说中午午休的纪律不好，很多人都在吵闹，但最吵闹一直在讲话的是小刚同学（化名）。于是，我私下里找小刚同学谈话，当他听说寝室老师只点了他一个人的名字时，他情绪非常激动，一边嚷嚷一边抹眼泪：“寝室里都在吵，我就是看到别人说话我才说的，又不是我一个人讲话，凭什么就点我的名字！”看着他急的脸通红眼泪直掉的样子，我忙安抚他的情绪，忍着内心升起的莫名的火气，告诉自己要注意观察，先询问他原因。

小刚同学认为值班老师就是对他有意见，他一说话就记他的名字。别人讲话两次才记名字，这不公平。在了解他的真实想法之后，我问他是否愿意让老师对他放低一点要求。很明显他不愿意比别人差。

接下来我陈述事实，避免使用“不守纪律”“冲动”这样的评价性语言;“所以啊，老师也许对你提出了更高的要求，但你确实是讲话了，我们不管别人怎么样，值班老师对你的反馈是对你的关注与重视。再说，如果大家都讲话，都找别人的原因，那值班老师该怎么维持好纪律，让你们睡一个舒适的午觉呢？”之后，小刚安静下来，擦干眼泪，他意识到了自己不对的地方，我们的沟通也顺畅了起来。

这之后，当我和孩子们沟通的时候，我总是先问问自己“今天我暴力了吗？”静下来耐心观察，不带评价性地区分感受，了解孩子们的需求，适时提出请求。这个其实是一个充满爱意获取幸福的过程，在非暴力沟通中，我们习得的更是一种生活态度。

四、 家校共育润幼苗

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。因此作为班主任必须做好家校共育工作，在我担任班主任之初，就因为缺乏与家长的沟通出现过一次不愉快的经历。

当时班有一位比较调皮的男同学——小强（化名），成绩中上游，脑子很聪明，但是无论课上还是课下都不守纪律。课堂上讲话、开小差，课后经常与别的同学发生矛盾，这样的情况已经持续很长一段时间，很是令我头疼。我本想与他父母联系，但后来得知，这位同学放学后去家教，基本上属于“上学靠老师，课后靠家教”的类型。有一天，小强在早操站队时，与后面的学生嬉皮打闹躺在地上，我决定找他家长来学校面谈。我在电话中说明孩子最近的情况，商量是否可以挑适当的时机让家长将其带回家检讨。家长当时情绪比较激动，认为我的做法不妥，后因手机没电作罢。当天下午，小强的爸妈气势汹汹地来到学校找我谈话。在此之前，我们没有见过面，也未进行过电话交流。在谈话过程中，小强的妈妈情绪比较激动，她首先承认了自己孩子确实比较调皮，但是她认为我事先沒有告诉她是我的责任，并且让她将孩子“带回”这种话不应该和家长说，单纯吓唬孩子是可以的。因为经验不足，我也知道自己做法有不妥之处，我没有过多地为自己辩解。小强妈妈去班级训斥过孩子之后，警告班级其他学生不允许再去惹自己的孩子，否则她下次直接过来找他们家长。本以为这件事就此平息，然而他妈妈仍然不罢休，借着对他儿子的座位不满意，污蔑我因为他家没有送礼使他儿子遭受不公平待遇，并且威胁下次再发现座位在后面就直接去校长那投诉。在发了几通火之后，小强爸妈扬长而去。因为考虑到小强爸爸在整个交流过程中还算比较冷静，当晚我和父亲其电话沟通，双方都承认了自己的错误，就此“和解”，并约定以后及时与家长沟通孩子的在校情况，问题迎刃而解。

这次“风波”过后我进行了深刻的反思：在发现问题之初我就应该及时与家长沟通，而不应该等到问题累积到严重地步的时候才去“告状”。其次我不应该在初次和家长交流孩子情况的时候就采取如此激进的方式，虽然是商量式的，但是由于我还没有和他家长建立彼此信任的关系，初次沟通就说孩子的种种缺点，这样做其实是不妥的。

其实这次事件归根结底是双方沟通不畅造成的，而良好的“沟通”其实也是解决家校问题的一个重要途径。老师和家长的关系一直比较微妙，所以老师在与家长沟通的过程中注意艺术和智慧。这次事件过后，我吸取了教训，在需要家校协商解决的事情上绝不“偷懒”，没有条件也要尽可能创造条件。掌握这个“诀窍”之后，我在处理家长工作方面更加得心应手。

以上就是我班主任德育工作中的一些感想和经验，在以后的班主任工作中我会运用更多的专业知识理论，争取成为一名合格的、优秀的班主任。育人之路漫漫其修远兮，吾将鞠躬尽瘁上下而求索。

参考文献：

[1]马娟娟.浅谈提升小学班主任德育工作能力的实践策略[J].中华少年，2017：20.

[2]陈改兰，刘璇.小学班主任德育工作浅析[J].新课程：上，2016（2）.

作者简介：

蔡雅洁，江苏省盐城市，江苏省射阳县明达双语小学。