导入环节在高中英语教学中的作用及运用策略探究

摘 要：英语教学在高中阶段占据着很重要的位置，学好高中英语不仅是迈进高校的敲门砖，也能帮助学生掌握一门实用的语言技能，这对学生后续的学习以及社会发展都有帮助。为了提高高中英语教学的有效性，教师在教学的时候需要注意激发学生的学习兴趣，而导入环节就是一种很好的激发学习兴趣的方式。

关键词：高中英语;导入环节;教学;探究

高中英语教学对学生而言有着重要的意义，但是在实际的教学中教师大多重视知识的传授以及英语运用能力的训练，对学生兴趣的培养和学习动机的激发却很少，这使得学生在学习的过程中逐渐产生学习英语是受应试教育所迫的想法，进而对英语学习产生极大的负面情绪，最终导致教学效果不佳。为此，教师在教学的时候需要从激发学生学习兴趣入手，从每一节课的开始就让学生的注意力集中于教学内容上。接下来文章就将为大家介绍导入环节在教学中的作用以及主要的实行措施。

一、 导入环节在高中英语教学中的作用

（一）保持记忆的作用

苏联著名教育学家赞可夫曾经说过：“在一系列心理学研究中获得了一个重要的事实：对课文的第一次阅读或者客观体的第一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。”课堂导入其实就是学生对即将学习的新知识的第一次知觉，由此可见，做好课堂导入对学生的学习有多重要。导入环节中教师会将本节课的主要知识点以及重难点知识为学生点出来，这样学生就在正式学习之前先在脑海中形成了对这些知识的印象，在正式的教学中，学生的记忆就会被加强。同时在整个教学过程中，师生双方的积极性也会保持在一条线上，使教学的过程更加顺利。

（二）激发学习兴趣的作用

在实际教学中部分教师在导入环节中都是使用口头讲述的方式为学生做导入，这样的导入方式确实可以将本节课的一些知识展示给学生，但是口头讲述的方式比较单调，很难激发学生的学习兴趣，因此单纯使用口头讲述进行导入不算是很好的导入设计。导入环节的实行形式其实是多样的，教师可以使用多媒体技术、可以使用角色表演的方式，还可以讲故事，这些都是很好的导入设计，高中生虽然已经有了一定的生活阅历，但是实质上还是比较喜欢玩的，这种多样化的导入方式增加了学习的趣味性，能够直接地调动学生的学习积极性，学生的注意力集中于导入环节上，对知识的关注也就更多了，教学效果也能得到提升。

（三）承上启下的作用

在教学的时候教师需要遵循一个基本的规律，那就是循序渐进、温故知新，教师在教学新知识的时候一定要保证学生对于已经学习的知识是熟悉的，这样才能保证学生的知识体系是稳固的。而教师的新课导入环节也是建立在联系旧知识的基础上的，利用导入环节，承上启下，在简短的导入环节中，教师需要简短地回顾旧知识，还需要从旧知识过渡到新知识上，这样学生在学习的过程中就能从心理上接受知识，并深入了解学习的内容，学习的效果才能更好。

（四）调剂教学气氛的作用

高中英语知识点很多，词汇、语法、写作技巧等等都是很枯燥的知识点，在以往的口头讲述的教学中，学生的学习积极性没有被激发出来，反而在长期的教学中产生了对英语知识点学习的厌烦情绪，在导入环节时无精打采、昏昏欲睡的情况时常发生，使得班级的氛围也变得很凝重。而巧妙设计导入环节之后，学生的学习积极性被调动起来，在课堂教学中会更加积极地参与到教学中去，教师的课堂氛围会更加和谐，和谐的课堂氛围能带来的教学效果自然会更好，对教学帮助会更大。

二、 导入环节在高中英语教学中的运用策略

（一）看图提示导入法

看图提示导入法是一种利用教学挂图、自制图片、简笔画等借助投影或者多媒体技术等现代化技术吸引学生注意力，并围绕着图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，进而引入新课知识点的方法。由于这是导入环节的设计，因此我们展示的图片，以及后面围绕着图片提出的问题都是需要与接下来的教学内容相关的，并且在提问的时候要注意难度和深度，这样才能达到好地导入效果。比如在高中英语必修第三册中第四单元“History and traditions”的教学中就可以使用这种看图提示导入法进行导入，这个单元的主题围绕着历史和传统展开，涉及了中国、英国、俄罗斯、爱尔兰等等国家的历史和文化传统内容，为了帮助学生快速地了解教师接下来需要学习的主题，教师在教学开始的时候可以为学生展示一些图片，比如孔子庙、威斯敏斯特桥、金字塔、红场等等，并就这些图片向学生提出一个问题：“Do you know these buildings？ Which country do they belong to？”，这些图片其实都是各个国家里比较典型的建筑，学生的回答都很准确，也很快速。在这种情况下教师可以以提问的方式让学生结合这些图片以及对图片的讨论来预测本节课可能涉及的内容，问题可以这样设计：“According to the unit and picture， what do you think this unit will be about？”，在提出这样一个问题之后，教师可以要求学生将自己预测出的单元内容列成一个清单，并在正式教学中引导学生阅读左下角的单元目标，与学生自己列出的预测清单做对比，帮助学生全面地了解单元的主要学习内容和活动。

（二）温故知新导入法

温故知新就是教师教学的一个内在的逻辑顺序，只有由浅入深、由简到繁才能帮助学生更好地学习英语知识，因此教师设计导入环节的时候需要承上启下。而温故知新法顾名思义就是让教师利用新旧知识之间的内在联系以及学生的学习和认知的特点，通过导入的设计引導学生学习新的知识，以达到加强知识之间的纵横联系的目的。这就需要教师在设计导入环节的时候找寻到新旧知识之间的联系，并创造出传授新知识的契机。比如教师在教学高中英语必修三第二单元“Healthy eating”的时候，由于A部分的主题是problems with diet，B部分主题是balance diet and nutrition，所以教师在教学这个单元的B部分的时候就可以将其与A部分联系在一起，并设计出下面的导入语：“We learned about diet last time， and we also learned about some of the problems that people have with diet today. From the content of last class， we know that these dietary problems are not unsolvable， so in this class， we will make corresponding solutions to some of the problems learned last class， in order to achieve the goal of balancing our healthy diet.”，由此教师引出了B部分“balance diet and nutrition”的内容。通过对A部分的知识的回顾，教师的导入很自然地将知识过渡到了B部分上，这样的导入比较自然，也很流畅，让学生在学习的时候有一种水到渠成的感觉，这样的新旧知识的交织使学生对新知识不感到陌生，学习起来也会更加的轻松。

（三）设疑导入法

古人有这样一句话：“学起于思，思源于疑。”疑问是学习的起点，有了疑问才会有思考、有获得，因此利用问题、利用疑惑激发学生的学习思维是教师常用的一种导入方式。所以，教师在教学的时候需要巧妙地利用教学的内容对学生进行提问，利用这些问题以及回答问题的过程使学生的思维变得活跃。比如教师在教学高中英语必修第三册的第一单元“Festivals and celebrations”的时候就可以向学生提出这样一个问题：“Everyone should be familiar with the festival， in addition to our national holiday， we also know other countries holiday？ What are their customs？”，学生七嘴八舌，有的说复活节，有的说万圣节，有的说感恩节，并且很多学生在谈论节日的风俗的时候都将主要的目标放在了饮食上，在这种情况下我们可以抛出另一个问题：“Nowadays， the main custom of these foreign festivals is eating. How many people know the stories behind these festivals？”，這个问题抛出来之后学生就开始思考这些节日背后的故事和典故，教师提出的问题就像磁铁一样牢牢地吸引住了学生的注意力，学生急于了解背后的故事，就会跟着教师一起去进行学习，这就自然地抓住了学生的思维。

三、 结语

高中英语是高中阶段的一个重要的学科，对学生进行英语知识的教学一方面是为学生提供一种有效的技巧，另一方面也是帮助学生形成学习的思维，提升学生的综合素养，这样学生才能不断地适应社会的发展。而在高中英语的教学中，导入环节又是一个重要的环节，这个环节可以帮助学生初步了解本节课需要教学的内容，也能激发学生的学习兴趣，一个好的导入环节可以帮助学生更好地融入学习中去，让学生的学习效果更好。笔者在上文中提到了导入环节在高中英语教学中的作用以及一些在实际教学中的策略，但是实际如何使用还需要教师在教学中不断地探索和调整，这样教师使用的导入环节才能更加适应其教学风格和学生的学习状态，才能更好地推动高中英语教学的发展。

参考文献：

[1]赵亚轩.高中英语课堂教学导入策略研究[J].中学生英语，2019（8）：139.

[2]李艳华.多元导入，构建高效课堂——高中英语课堂教学导入策略[J].中学生英语，2019（40）.

[3]杨艳艳.趣味导入 快乐教学——高中英语课堂导入艺术浅谈[C]∥2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二），2019.

作者简介：

唐克美，甘肃省陇南市，陇南育才学校。