论初中英语有效阅读教学模式的构建方法

摘 要：培养初中生的英语阅读能力是中学英语教学任务的重点，也是初中生学好英语必不可少的环节，可以有助于学生更好地在生活中运用英语，因此，教师应提高重视程度，善于发现英语课堂上的问题，改变传统的英语教学模式，找出适合初中生学习英语的方法，以提高英语课堂的教学质量，并真正地激发学生对英语的热爱。

关键词：英语阅读;培养兴趣;提升能力

在初中生的英语课本中，阅读练习占了很大一部分，甚至每一页都有涉及。老师对学生的要求不能只局限在书本上，阅读作为中学生的语法词汇及理解能力的综合体现，在考试中拥有重要的意义。帮助拓宽学生的知识范围、引导学生积累更多单词、帮助学生理解语法，等等，这些都是英语教师的职责。学校教育中，英语课程学习的主要目的在有效培养学生的英语阅读能力，对于初中生来说，英语阅读作为一种重要的手段，可以为学生提供良好的写作范文和写作素材。英语教师应当适度摒弃过去传统低效的课堂模式，引用先进高效的课堂模式，使课堂气氛变得活跃轻松，并增加老师与学生之间的沟通，從根本上激起学生对英语的热爱，这样其英语知识的应用能力也能得以不断地提升。

一、 现如今英语教学模式的缺点

（一）没有良好的学习氛围

在以往传统的英语课堂上，某些老师一味地注重讲解单词和语法，未能鼓励学生积极地进行阅读，从而无法形成良好的学习和阅读氛围。老师往往在课堂上起着主导作用，学生作为配角，麻木地跟着老师的讲课节奏。而学生只是被动地接受知识，这就导致了部分学生对英语不感兴趣，甚至产生厌恶或反感。有些学生在学习过程中过度依赖课本，只注重对单词和课文的记忆，不能灵活地运用所学知识，也无法拓展自己的思维。这就导致了英语课堂教学水平不高，学生的英语成绩也不理想，不利于学生的长久发展。兴趣可谓是学习的前提，只有对英语产生了兴趣，学生学习才更有激情，部分英语教师对于英语知识和阅读方法的教学比较偏重，忽略了培养学生的阅读兴趣及习惯，使学生在学习过程中丧失了主动意识。

（二）学生不是英语课堂的中心

初中生接触英语这门功课的时间较短，对单词的记忆还比较少。因此，他们在进行阅读训练时，经常会遇到许多问题和不明白的地方。这就需要老师对其进行指点。但是某些老师在对学生进行辅导时，只一味地向学生讲解单词、语法和做题方法，而忽略了对学生学习情况的了解。老师是课堂的主人公，只单纯地讲述课本知识，很少与学生沟通。学生提不起对英语的兴趣，因此只有很少的同学愿意主动发言或向老师提出问题。这些现象都不利于轻松愉悦的学习氛围的形成，也不利于英语教学水平的提高，忽视了学生的全面发展。

（三）教学方法不够多样

从现如今的英语教学的状况来看，部分老师的教学方法还比较古板，重点是培养学生扎实的英语基础。从点到线、从线到面地对学生进行指导，要求学生对每一个语法和词句都要牢牢掌握。而初中生的学习任务重，作业多，英语课的时间占比并不多，学生也很难利用课外时间额外进行英语学习和阅读。因此，古板的教学方法已经很难适应中学生的全面发展了。老师以学生的学习情况为基准，有目的地对学生进行指导。

二、 构造英语阅读教学模式的方法

（一）注重阅读方法的运用

随着年龄的增长，学生积累的单词会越来越多，英语基础也越来越扎实。老师要介绍给学生有效的阅读小窍门，以帮助学生做好阅读练习，理解语句语法。要提高学生独自阅读和完成作业的能力，以便于学生能更好地应对英语考试，更好地在生活中运用英语。确保学生在阅读中能够对文章的主题深化，将文章的中心思想可以快速地提炼出来，因此，英语老师要结合课本内容制订详细的教学计划，引导学生从一点一滴做起，扎实英语基础，杜绝好高骛远或眼高手低的情况发生。

在英语阅读的过程中，精读和泛读两者有相辅相成的关系。英语阅读模式的构建过程中，将精读和泛读有效地结合，对学生阅读能力的提高有着非常关键的意义。在英语教学过程中，精读环节中选择的教材内容一般主要是经过学者专家精挑细选的，而且其与教学大纲有着很高的匹配性。所以教师必须加强对教材的利用，确保学生在其中可以掌握好词汇和语法，而且还可以高质量地进行诵读，同时能够达到举一反三的效果。再者，进行英语文章的泛读时，老师可以适当给学生推荐一些跟学生发展适应性较强的英文读物，这样学生在阅读的过程中对于中西方文化的差异能够有鲜明的了解和掌握，而且在泛读的过程中，学生乐意对一些句型、短语以及单词有着非常明确的掌握，以此为方法能够帮助学生显著提升其英语阅读的综合水准。

同时要适时地对学生进行鼓励和表扬，尤其对于进步明显的同学，以树立他们的自信。这有助于提升英语课堂的教学水平，改善学生的英语成绩，提升学生的阅读水平。

（二）激发学生的学习兴趣

英语阅读是英语课堂上最关键的环节。英语作为非母语有着很大的学习难度。老师可以采取强有力的措施提升学生在阅读时间的学习效率。老师不要快速地讲解，而要将更多的学习时间留给学生。例如，老师可以将学生进行分组学习。第一步，设置话题：What is the theme this class？第二步，对课文进行快速浏览并回答问题：The theme of the class is ×××.第三步，同学之间互相交流，大胆发表各自的看法。第四步，学生提出问题，尽量独立解决，实在解决不了的，请老师进行解答。最后，由老师对学生进行鼓励：Very good！ Boys and girls！长此一来，学生便逐渐成为课堂的中心，英语课堂的学习氛围也会更加轻松、浓厚。

初中学生活泼好动，喜欢游戏，唱歌，讲故事等，教师可以充分利用这些特点，在教学当中运用寓教于乐的方法，放大阅读的趣味性，营造良好的学习氛围，比如可以适当安排游戏、唱歌等，提高学生的学习兴趣，同时还可以编一些有趣的顺口溜，朗朗上口，富有韵律，学生更容易接受和喜欢，而初中生更有强烈的表现欲望，他们期望展现自己，更希望得到教师和同学的肯定及表扬，成就感使学生在学习过程中更加主动，同时我们要尽量避免批评、训斥、责骂学生，要让学生一直保持乐于学习英语的状态。因此，除了兴趣，我们要及时地鼓励表扬学生，因人而异，视情况而定，让学生尽可能地享受成功的喜悦，感受到成功的快乐。

（三）培养学生的英语情感

大数据表明，对英语有浓厚兴趣的同学，同时对英语也有着一种特殊的感觉。这些学生大多数都会主动学习，渴望获得更多的知识。因此，英语老师要做好榜样，在课堂上大方表露自己对英语的兴趣和热爱。同时增加与学生之间的沟通，善于聆听学生对学习英语的看法和在学习过程中出现的问题。要关注每一位学生，调查每一位学生的学习情况。对于学习不积极的同学，老师要帮助他们改正对英语的态度，让他们对英语科目提高重视，及时意识到英语对于自己学习生涯的重要性。同时帮助英语基础不好的同学树立信心，有针对性地教给他们有效的做题方法，让学生们真心地热爱英语。

（四）借助多媒体等高科技手段提高教学的有效性

随着科技的发展，多媒体设备被更多地应用在教学活动中，通过多媒体教学方式，使教学内容得到了丰富化，将视觉和听觉全方位地呈现给学生。英语教师以制作幻灯片的方式，将文章的重点与难点通过不同的颜色的字体突出，让学生可以分辨出文章中重点与难点，也可以将文章中有关主旨的部分标出，从而让学生进行归纳，从而使学生在课下时可以有目的，有针对性地进行积累，提高阅读学习的效率。例如学习英语文章Murder in west town，在课文阅读教学中，教师可以通过幕布、音乐等营造案件现场，制造出谋杀案的氛围，瞬间吸引学生关注，教师可以让学生分角色扮演，以情景剧的形式展开课文的阅读学习。教师不断地启发引导学生，让学生在特定的角色扮演和情境氛围中思考：Who is the murderer？达到阅读教学的目的。通过发挥多媒体的教学优势，创设吸引人的阅读情境，让初中生深入阅读，自由学习。教学情境的创设也可以交给学生，让学生根据课本内容大胆创新，积极尝试，搭建不一样的英语阅读学习情境，在自主搭建的学习情境中，初中生英语阅读学习的积极性更高。

三、 运用教材灵活引导

学生学习英语很多都是围绕教材，任何一篇教材都应该成为学生阅读学习的材料，教师要充分利用这些阅读素材，用阅读教学的模式展开对课文的讲解。首先要提出课文相关的问题，问题要从阅读整体思想与细节两处综合设置。其次，要规定时间让学生带着问题自行浏览阅读课文。再次，在停止阅读期间鼓励学生举手发言针对问题给出自己的理解和见解。另外，不要对学生的回答做出评论，直接引领学生回归课文，要从整体篇章和段落进行分析，让学生明确每一段落的大概内容，对于陌生的词汇与语法项目单独提出讲解，并要求学生熟读或背诵这些段落。在课文讲解的尾声，让学生每人写一份关于这篇文章的缩写，要求学生写出中心内容，点明文章主旨，并鼓励学生用自己的话能够正确解说这篇文章。

四、 结语

英语课堂阅读教学模式的构建，对于学生学好英语和全面发展有着不可忽视的作用。英语老师要肩负责任，增加学生对英语的重视程度，让学生意识到学习英语的必要性。同时兴趣的培养，鼓励学生大胆发表自己的想法，创造自由轻松的课堂气氛。教师要教给学生阅读和做题方法，树立学生学习英语的信心，让学生轻松、快乐地学习。尽早地为学生今后的学习生涯打下坚实的基础。

参考文献：

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作者簡介：

姜凡，云南省大理市，大理市英才外国语培训学校。