试论以“自主学习”构建初中数学“自觉课堂”的教育创新

张明生

摘 要：培养数学思维和建立数学素养的基础就是自觉课堂的建立，而自主学习能力的培养是建立自觉课堂的第一步，自主学习可以有效地发挥学生的自主性和主动性，文章从如何通过自主学习建立数学自觉课堂为出发，提供一些建议策略。

关键词：初中数学;自主学习;自觉课堂;创新策略

一、 引言

所谓自觉有两方面的含义：一是自己感觉到意识到;二是因自己认识到了而有所觉悟。而自觉课堂的含义就是从教师“教”到实现学生自主教育，构建并维护在课堂教学中学生的主体地位，通过学生的主体地位和教师的不断引导唤醒学生的意识觉悟，从而完成对于本质的理解。初中数学的教育并不只是数学知识，而是知识逻辑和数学本质的理解。想要学生得到综合的发展，就要使课堂实现由“教”到“学”的变化，要使学生对于数学的学习认识从“学会”变为“会学”，这样才能培养和发展学生的自主能力，构建初中数学自觉课堂必须培养学生的自学能力。新课改所倡导的初中数学教学也是需要学生通过自主学习、合作学习和探究学习理解数学的逻辑，这样才能养成严谨的数学学科思维，提高学生的数学素养，促进学生综合能力的提升。

二、 通过自主学习构建初中自觉课堂的意义

（一）激发学生的学习兴趣

传统的教学课堂，学生对于教师的依赖性非常得强，教师灌输式的讲课，学生被动地接受知识，学生对于问题的思考力是非常不足的，但是通过自主学习构建自觉课堂，教师可以抛弃传统的教学模式，在课堂上引导学生自主进行思考，这样学生会对数学产生更多的好奇心，在兴趣和热情的共同作用下，数学的学习从外驱力转换为内驱力，学生对于数学的热情会变得越来越高，形成良性循环。

（二）有效提高课堂教学效率

在学生无法对数学产生兴趣的情况下，灌输的教学模式会让学生觉得数学是一项艰巨的任务，学生不会进行提前的预习，只是被动地掌握知识点，教师和学生的互动也比较少，课堂教学的质量会变的很低下，影响课堂教学效率。只有让学生养成良好的自学习惯，在课堂上积极进行思考，教师可以更加深入的进行讲解，学生和教师的有效互动增多，课堂效率可以明显得到改善。

（三）培养学生严谨的数学思维

自主的进行学习内容的检查和总结，有助于学生养成良好的学习习惯，从自我总结的过程中，学生通过主动的思考可以更好地理解数学知识点间的逻辑关系，有助于培养数学素养，培养严谨的数学思维。教师在自觉课堂中进行引导，发散学生的思维，帮助学生理解知识点，可以让学生举一反三的进行知识点的运用，逐步培养起学生的数学思维。

（四）提高学生实际运用能力

在新课程改革的推进下，如何将所学知识可以切实地运用到实际生活中是对课堂教学新的要求，教师在课堂教学中，通过引导学生理解知识点的本质，让学生可以更好地在实际生活中进行运用。无论是引导学生理解数学本质还是培养学生的数学思维，其目的都是为了让学生在实际生活中进行综合运用，只有通过自主学习构建自觉课堂才能帮助学生提升实际运用的能力。

三、 以自主学习构建初中数学自觉课堂的策略

（一）通过激发兴趣引导学生培养自主学习习惯

培养学生的数学学习兴趣，将学生的数学学习由外驱力转换为内驱力，可以最大限度地培养学生的自主学习能力，教师可以运用多种方法激发学生的学习兴趣。例如在学习《统计学》的时候会涉及数据的收集、整理与描述，教师可以运用与学生生活密切相关的关于地区降水率的例子作为引导，为了统计本地区今天的降水情况，教师可以把地区今年的降水情況数据分享给学生，然后让学生根据这些数据进行描述，这些都是与日常生活密切相关的例子，会激发学生的好奇心，培养学生养成自主学习的习惯。如果教师可以通过课堂演示、引导贴合实际的举例，激发学生的学习兴趣，而且可以向学生传授自主学习的方法，使他们养成自主学习的习惯，并在教学中可以合理地构建课堂教学模式，那么，学生自主学习的能力就可以逐步形成和提高。

（二）通过制定合理的学习目标调动学生自主学习的积极性

设定学习目标是对学生激励的一种，制定合理的学习目标有助于调动和发挥学生学习的积极性，在制定目标的时候需要充分让学生参与进来，可以设定几个目标先让学生根据自己的实际情况进行选择，教师再根据对学生的能力判断，结合学生自身的实际情况进行目标的设定，同时在设定目标的时候最好设定好阶段目标，让学生对于目标的完成有阶段性的概念。让学生参与到学习目标的设定有助于增强学生的信心，让学生得到认同感，而且也可以激发学生的成就感，调动学生自主学习的积极性。例如在学习《二次函数》这一章节时，教师可以让学生自自行设定这个章节的预习目标，让学生充分参与进来，而后在课堂上进行讲解，让学生自己判断设定的目标是否完成，完成的情况怎么样，下次在进行目标设定的时候是否有需要改正的地方，这样不仅增加了学生的课堂参与度，而且提升了学习的主动性。教师通过跟每位学生进行交流沟通，和学生一起进行学习目标的制定，目标的制定由原来的“我希望你学会什么”变为“我想要自己学会什么”，让学生通过这样的目标设定确立“为自己而学”的自主学习意识。并且在预习时记录自己的学习目标，在课后检查一下自己有没有达到预期的目标。

（三）创造更丰富的课堂情景促使学生自主进行学习

学生缺乏主动性，影响学生创造性思维，也会导致课堂效率低下。教师需要在教学活动中不断明确学生的主体地位，让学生可以有更多的时间进行自主探究，教师在设计教学内容时可以选择贴近生活、与学生的生活经验能产生共鸣的情景，给学生提供参与课堂平台。在主动学习的过程中，丰富知识，提升实践能力。教师在课堂教学中可以进行问题情境的设置，引导学生进入情景之中进行探究。例如在学习平面直角坐标系时，教师可以先把学生带入相应的情景中，可以提问，“大家在看电影的时候都是怎么找到自己的位置呢？”学生会想到电影票上有几排几座，根据这个可以找到自己相应的位置，教师可以继续引导，如果有一个教室的平面图，大家可以很快地确认自己的位置吗？带入这样的情景之后，学生就能很好地理解将要学习的平面直角坐标系的内容了。在这样的情景当中，确立了学生的主体地位，也通过情景提问让学生产生成就感，提供了更多的学习动力。