小学数学教学生活化的误区及对策研究

张国权

摘 要：小学数学这一科目的教学应该是贴合生活实际，走进学生日常的。小学数学教师要能够积极响应新课程改革的号召，积极地创新小学数学这一科目的教学内容，优化小学数学日常的教学活动。小学数学教师还要能够在日常的教学活动中，培养小学生各项学习能力，促进小学生数学核心素养的有效发展，进而促进小学生综合素质的全面发展。

关键词：小学数学;生活化;核心素养

小学数学教师要能够将数学教学内容与生活实际联系起来，还要能够针对现有的生活化数学知识教学中存在的问题，进行改进和优化，引导小学生在生活化的小学数学课堂教学活动中。小学数学教师要能够引导小学生从生活化的学习课堂中，容易接受知识又能够举一反三，在对数学知识和问题的思考中，学会用生活化的学习方式来解决问题，这样有利于提高小学生的学习能力。

一、 多媒体在小学数学课堂教学活动中的应用

生活化的小学课堂教学活动应该是丰富的、趣味的，小学数学教师要能够认识到生活化与小学数学教学内容之间的关系，不能根据教学内容生搬硬套，要能够结合教学内容，结合生活实际来开展创新的、信息化的小学数学课堂教学活动。小学数学教师要能够积极地利用教学资源，从校园生活中，来引导小学生认识到生活化的教学理念，不仅仅是数学知识的教学还可以是教学媒介的体现。

例如，小学数学教师在引导小学生学习“加减法”时，就可以利用多媒体来展示趣味的教学内容，引导小学生在生活化的数学课堂中，激发小学生的学习热情。小学数学教师可以利用多媒体播放视频短片，来引导小学生体会“加减法”，在具体的课堂教学活动中，小学数学教师可以说“请同学们认真观看老师用多媒体播放的动画”，小学数学教师带领小学生一起认真观看视频。小学数学教师可以选择这样的生活化教学视频“小兔子和小猴子是好朋友，小兔子一共有6个胡萝卜和2根香蕉，它早上吃掉了2根胡萝卜，然后又送给了小猴子2根香蕉，问小兔子还剩下几根胡萝卜？几根香蕉？”，这样的情境能够在课堂之初就抓住小学生的学习注意力，引导小学生积极参与到对数学问题的思考中来。紧接着，在有的小学生回答“老师，小兔子还剩下4根胡萝卜，0个香蕉”，小学数学教师可以继续说“同学们都有积极动脑思考问题，同学们，你们家有几口人呢？如果一个家庭的每个家庭成员每天吃一个鸡蛋，那么这个家庭一星期能吃掉多少个鸡蛋呢？”。小学数学教师通过这样的生活化的问题，引导小学生积极地思考问题，完成对数学知识的学习，能够贴近学生生活实际，更容易通过简单的生活问题，来学习数学知识。

二、 多元化情境教学在小学数学课堂教学活动中的应用

情境教学法被各科教师所青睐，因为有趣、多元的情境教学内容以及情境教学方式能够使得教学课堂更加具有亲和力，也更容易吸引学生的学习兴趣。小学数学教师要能够认识到如何利用情境教学法来开展日常的生活化数学教学课堂教学活动，引导小学生在具体的情境中，提高对数学知识的学习能力。

例如，小学数学教师在引导小学生进一步学习“加、减、乘、除”时，可以通过有趣的情境来开展这一内容的学习。小学数学教师可以给出具体的情境，并提前为小学生准备好情境学习的道具。具体的情境可以是发生在文具店或书店中，小学数学教师鼓励小学生勇于在课堂上进行情境表演，然后参与情境表演的小学生可以根据教师给的情境概要来进行修改或者添加一些内容，然后在课堂上，其他小学生认真观看参与情境表演的小学生的表演。在具体的情境表演中，书店中有一个书店老板，四个小学生去书店买书，四个小学生在书店各买了两本的书籍，由于不同的书价格不一样，小学生付给书店老板的钱也不一样，这就需要书店老板计算每位小学生花费了多少钱，付了多少钱，找零多少钱，而小学生也要能够计算自己花费了多少，应该付给老板多少，实际付了多少，找零多少钱等。在这一情境中，小学数学教师可以设计书店老板多找了某一位小学生若干元钱，该小学生及时发现并还给了老板。这样的情境不仅不能引导全班小学生在课堂上充分展示自己的表演能力，还能丰富小学生在具体生活情境中的学习体验，还对小学生进行了德育，培养小学生高尚的品质等。

三、 具体生活化教学案例在小学数学课堂教学活动中的应用

生活化教学案例应该是生活中实际存在和真实发生的，小学数学教师如何通过适当的小学数学知识，来创设具体的生活化数学教学课堂，需要小学数学教师集思广益，积极创设。在具体的生活化的案例教学中，小学数学教师要能够注意引导小学生积极思考，善于观察生活实际，这样也能够帮助小学生养成良好的学习习惯。

例如，小学数学教师在引导小学生学习“人民币换算”时，要能够引导小学生理解人民币之间的换算关系，而不是说引导小学生认识人命币。小学数学教师在引导小学生学习“人命币换算”内容时，可以在课堂上展示一些如一百元、五十元、二十元、十元、五元的纸币，还可以展示一元、五角、一角、一分的硬币，这样在课堂上引导小学生直观地学习人命币之间的换算。在具体的课堂教学活动中，小学数学教师可以说“同学们，相信大家对人民币并不陌生，在生活中，我们去超市买学习用具、买书、买练习本，我们的父母去超市买菜等都需要使用人命币。那么同学们注意过，超市小票上的结算金额吗？”，有的小学生回答“老师，我注意过超市小票，在超市小票上会打印出买东西的名称及对应数量和金额，最后还会显示总共买了多少件物品和总金额”，还有的小学生回答說“老师，超市的结算小票上还会显示我付了多少钱，以及找零多少钱”等。小学数学教师根据小学生的回答可以进一步说“同学们观察得很仔细，那同学们有注意到超市小票上显示的具体金额有什么特点吗？”，这一点小学生可能没有太注意，小学数学教师可以拿出若干张超市结算的小票，引导小学生传看，并发现其金额特点。小学数学教师引导小学生学习“人命币换算的关系”，最后可以说“同学们，1角钱等于10分钱，1元钱等于10角钱，一张100元的纸币可以换100个1元的硬币，按照这个规律，同学们再次检验小票上的商品总额、付款金额、找零金额之间的关系是否正确”。这样的多元化的，贴合生活实际的具体的教学活动，能够使得小学生在生活中学习更多的数学知识。