初中数学课堂“学、导、练、测”教学模式初探

摘 要：初中数学是初中生比较难学的学科，而传统的单一式的教学模式，严重降低了课堂教学效率，打击了学生学习数学的信心。采用“学、导、练、测”教学模式，可充分提升学生在课堂中的主体作用，充分发挥这4个教学环节在数学课堂中的作用，进而提高初中数学的教学有效性。

关键词：初中数学;学、导、练、测;教学模式

初中数学知识比较抽象，而且逻辑性比较强，需要学生具有较强的数学综合素养，需要应用科学的数学教学方法开展教学活动，否则将难以提高初中数学的课堂教学的效率。“学、导、练、测”是科学有效的数学课堂的教学模式，在初中数学课堂教学中的有效应用，提高了课堂教学有效性，增进了师生的互动与交流。

一、 “学、导、练、测”教学模式概述

“学、导、练、测”教学模式在初中数学课堂中的应用主要包括在教学过程中的引导，学生自主地进行学习，有针对性的练习，对学生进行相应的测试四个环节。在初中数学的新课改过程中，数学老师所扮演的引导角色所起的作用是巨大的，而且越发重要和鲜明，对数学课堂教学起到了更好的引导作用，真正突显了初中生在数学课堂中的主体地位。初中数学老师在课堂教学过程中的引导、启发式提问、对问题回答的点拨，都对学生的数学学习产生了积极的影响。除了数学老师的引导与指导，初中生的自主学习意识的提高，自主习惯的养成也是“学、导、练、测”教学模式成功開展的基础，初中数学老师在课堂中，应注意激发学生学习数学的兴趣，充分调动起学生主动参与数学课堂的热情，把学生的学习积极性有效地调动起来，进而提高数学课堂的效率，提升学生的数学学科的综合能力。

二、 “学、导、练、测”教学模式实施背景

初中数学课堂教学长期以来受传统教学模式和传统教学观念的影响，课堂教学仅仅局限于“数学教材+教辅”的圈子内。课堂教学中，数学老师反复地讲授数学课本上的知识点，学生依靠教辅图书进行练习，老师从教辅图书或互联网上拼凑试题对学生进行测试，以检测学生的数学学习效果，检测数学课堂的教学效果。这样的教与练的单一的课堂教学模式，不但教学方式单一僵化，而且评价方式片面简单，这样高投入低产出的教学模式，降低了数学课堂的教学趣味性，无法有效地使学生积极地参与到数学课堂教学中，严重影响了初中数学教学有效性的提升。“学、导、练、测”教学模式是一体化的教学模式，通过教学过程中的老师引导，促进学生更好地进行学习，通过学生熟练掌握所学习的数学知识让学生进行练习，学生练习后，通过综合测评检验学生的学习效果，检验数学课堂教学的有效性。这种以导促学，以学促练，以练促学，以测促学的教学模式，坚持以师为主导，以生为根本，积极发挥初中生的主体作用，引导学生积极自主探究，创造性地使用数学课本和数学教辅书，改变了学生被动学习数学的思想，激发了他们的数学学习意识，有效提升了教学质量。

三、 “学、导、练、测”教学模式在教学中的应用

（一）“学”的应用

初中数学老师应能积极地采用新的教学理念，改变“灌输式”“填鸭式”的教学模式，让学生从被动的听课，转到主动地学习与探究数学知识。这就需要提高数学课堂教学的趣味性，提升学生在课堂中的主体地位，把学生的积极性调动起来。很多初中学生由于没有较强的自控能力，在自主学习方面的能力差，这就需要在课堂中对学生进行监督与督促，及时发现学生的听课状况，以促进学生积极地参与到课堂中。学生学习完数学的理论知识后，要鼓励学生运用所学习的数学知识解决生活中的一些实际问题，让学生认识到学习数学知识是有用的，进而提高他们参与数学课堂的积极性，提升他们利用理论知识解决数学实际问题的能力。在学生学习的过程中，要善于应用提问的方式，引导学生对问题的深入了解，强化学生对数学知识的认知。

例如，在学习“两数的和乘这两数的差”的时候，可利用提问的教学方式，引导学生深入地理解所学知识，可把教材中的例子进行改写，与学生的实际生活结合起来，比如可这样改写“你到公园玩，看到工人正在改建草坪，工人师傅问你‘这个长方形草地长度增加2米，而宽度减少2米，改建后的草地面积是多少？”这个问题是一个应用数学问题解决实际问题的典型例子，学生通过所学习的数学知识，就可以很快地列出计算面积的公式：（a+2）（a-2）。通过这个问题学生更加深入地理解了所学知识，提高了应用能力。

（二）“导”的应用

在对学生进行引导的时候，要从具体的教学内容入手，从具体的数学知识点入手，从详细的解题方法、解题步骤入手。在对学生进行引导时要有所预案，要强化导学案在引导过程中的合理有效应用，要对每堂课中的学生的听课情况有所了解，要与学生及时进行交流，了解他们在听课的过程中产生的疑问，针对疑问有针对性对学生进行引导，这样的引导更有效，更有针对性。在对学生进行引导的时候，要避免对学生的学习与探究进行全权的处理与干预，而是应该通过启发的形式引导学生完成学习或老师分配的教学任务，以调动学生参与的兴趣。在对学生进行引导的时候，要注意构建起相关的教学情景，引导学生参与到教学情景中，让学生身临其境般地进行体验，以更好地发挥引导的作用。

（三）“练”的应用

通过老师的引导，学生可以深入地掌握所学习的知识，通过学生的学习掌握了课堂上老师所讲授的知识。通过练习能够让学生对所学习的数学知识进行内化处理，完成从认知到能力的转化，帮助学生建立起完整全面的数学知识结构，提升了学生的核心素养。在每堂课结束后，要及时给学生布置有针对性的作业，强化练习的及时性，防止时间久了学生对所学习的知识产生了遗忘;布置作业的时候要考虑到作业的难度，掌握作业的难度的适宜性，如果作业太难学生就失去了做的信心，如果太容易学生就会认为这样的作业不值得做，从而使学生不能好地巩固所学习的知识;在让学生进行练习的时候，既要让学生练习到新知识，又要让学生巩固所学过的旧知识，让作业起到温故而知新的作用。在对学生的作业进行评价时，要做到客观和公正，不要带有主观情绪。建立和学生沟通的平台，学生在做练习的过程中遇到了问题，可以通过沟通平台及时地与老师进行沟通，以尽快地解决遇到的问题，帮助学生提高做练习的效率。

（四）“测”的应用

常规的数学测试有课堂针对性练习、单元考、周考、月考、期中测试、期末测试、联考等各种各样的考试。测试是一把双刃剑，对教学可以产生正向作用和负面影响。正向的作用是通过测试可以检测初中数学的教学效果，可以了解学生对所学的数学知识的掌握情况，这样就可以促进老师有效地采取有针对性的教学措施，改进测试所反映出的教学问题，进而促进数学课堂的教学有效性得到提升，促进学生改进教学方法，以在后来的测试中确定更好的数学成绩。考试的负面作用是如果学生在测试中没有考取好的成绩，就会打击他们的信心，严重的话可以使他们丧失信心，失去学习数学的兴趣。针对这样的问题，测试要根据学生的学习内容进行测试，难度要把握好。

总之，“学、导、练、测”教学模式可以把初中数学课堂中的各个教学环节有效地连接起来，使初中课堂教学构成一个完整的有机结合的整体，实现了教与学的有效衔接，实现了练与测的有效衔接，实现了导与学的有效衔接。满足了学生深入理解数学知识的需要，满足了学生把认知转化成能力的需要。

参考文献：

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作者简介：

林小英，福建省三明市，福建省三明市泰宁县第三中学。