关于线上作文写作与讲评的教学反思

摘 要：2020年农历鼠年春节这个原本应该喜庆热闹、万家团圆的新春佳节，因为新型冠状病毒肺炎的出现，让全国人民如临大敌。疫情之下，本应于春节后开学的春季学期也不得不按下“暂停键”。开学可延期，但学生成长不能延期。为了广大学子可以居家学习，石家庄市第一中学响应教育部“停课不停学”的号召，积极开展线上教学工作。作为高二年级的一名语文老师，作者紧跟学校的脚步，利用网络平台，开展了一次线上作文的写作与讲评。

关键词：停课不停学;线上教学;作文写作与讲评

岁末年初，新冠肺炎疫情的爆发打乱了所有人的节奏，而随着中小学开学时间的不确定，教育部发出了中小学延期开学期间“停课不停学”工作的通知。为了响应这一号召，石家庄市第一中学积极寻找应对策略，结合自身特点，秉着“一校一策”的精神，组织老师们开始了线上教学。

一、 线上作文的写作

特殊的“寒假”里每天上演着不同的教育故事，身为高二年级的一名语文老师，我想从语文教学的角度谈一谈，疫情给教学带来的变化。疫情期间线上教学主要改变的是教与学的形式，而大部分教学内容并没有大的变化。不过，有一种教学内容与社会现实密切相关，变化很大，那就是语文作文写作，因此，我主要介绍疫情期间作文的线上写作与讲评。

从2011年新课标卷开始，高考作文命题开始大胆涉及时事热点，体现“中国崛起”这类宏大主题，而且呈现出题目设置在不断创新，突显时代特色的特点。因此，在日常的作文写作训练中要注意贴近生活，使学生的脉搏与社会发展同频共振。基于此，我给学生布置了这次作文训练：“新冠肺炎疫情发生后，一些人嘴里喊着‘武汉加油，但只要一听到身边有武汉人，立马变脸，唯恐避之不及，甚至出现‘悬赏举报、驱逐武汉人的闹剧。假设你是石家庄市民李华，你想写一封倡议书投稿给《石家庄日报》，针对上述行为，谈谈你的看法和感悟。”

为了充分发挥线上教学的优势，这次作文的线上写作与讲评我安排了4个课时。

第一课时“讲”：在智学网的口袋课堂平台，我通过课件对倡议书的写作特点做了讲解与示范。并重点分析了《天地行之有道，妄自贪痴可休矣——关于拒绝捕食野生动物的倡议书》这篇范文，让学生明确倡议书包含“标题、称呼、正文、结尾和落款”五个部分，知道了该如何谋篇布局，掌握了倡议书这种特殊文体的文体特征。然后，为了使这次写作可以顺利完成，我做了如下的铺垫。首先，我利用分享屏幕的功能，在线搜索疫情期间一些相关的新闻和视频，加深学生对所给材料的理解和认识。其次，在第一课时快要结束时，我提前给出了这次写作训练的题目，让学生充分发挥线上学习的优势，利用课下时间搜集写作素材。素材可以提前准备，但是明天进行正式的写作时不允许翻积累本，不允許上网查资料，必须独立完成。最后，为了可以正常评阅作文，我将统一的作文纸电子版以PDF的格式发给了学生，要求学生提前打印，第二天用统一的作文纸书写。

第二课时“练”：为了更好地监督学生线上作文的写作，我选用的是瞩目平台。上课后，学生登录瞩目会议室打开摄像头，实现线上独立写作，线上云监考。考虑到学生需要拍照提交作文，因此，占用了课间，总共给了学生1小时10分钟的时间。作文的提交，我选用的是辅立码课平台。我会提前在辅立码课教师端布置答题卡任务并且设置了强制交卷。我班共有47人，按时提交的有44人，有一人因网络卡顿错过了时间，还有2人没有完成，这三人在课下通过QQ将作文补交给了我。

二、 线上作文的讲评

第三课时“再讲”：阅卷完成后，针对学生作文中存在的问题进行讲解。存在问题：

1. 审题不清，主体部分倡议的内容脱离材料。具体表现为分论点的提取脱离材料中规定的话题。材料中的描述是“一些人嘴里喊着‘武汉加油，但只要一听到身边有武汉人，立马变脸，唯恐避之不及”。任务要求“针对上述行为，谈谈你的看法和感悟”。材料的核心是部分人对待武汉人的心口不一的态度和做法，出题人需要的是写出作者针对这个话题谈的看法和感悟。

列举有问题的分论点，如：（1）敬畏自然，反思总结，杜绝悲情重演。团结一心，众志成城，我们不离不弃。（2）疫情期间做好防御工作，与他人尽量保持距离，戴口罩，勤洗手。（3）若有违规人员，我们应立即劝阻或向管理人员举报。（4）遵守医护人员要求，听医嘱不给国家添乱。（5）恪守职责，做好防护。

合格分论点列举：（1）我们的心应与武汉人紧紧连在一起;我们的手应与武汉人紧紧挽在一起;不指责、不抛弃，做好自己，与国人共克时艰。（2）加强防护，端正心态，理性看待;心怀感恩。（3）团结一心，共克时艰;岂曰无衣，与子同袍，万众一心。（4）既要精神支持，也要付诸行动，不做旁观者，勇伸援手。（5）不制造谣言，不传播谣言。不制造恐慌，理智面对。（6）警惕疫情，但不歧视疫区人。帮助武汉人，就是帮助我们自己。

升格策略：作文主体要紧紧围绕“上述行为”谈“你的看法和感悟”，与中心无关的内容要加以删减。

2. 用文体名“倡议书”做题目，或用倡议内容和文种名相加做题目，如《给广大市民的倡议书》《针对歧视武汉人的倡议书》。（少数）

升格策略：题目还是要表明观点和立场，若想在题目中体现文体名，最好采用主副标题的形式，将文体名在副标题中体现。推荐标题《走出“邻避”困境，多点温暖真情——给广大市民的倡议书》《摒弃双重标准，珍视同胞情谊》《岂曰无衣，与子同袍！》《武汉人，是同胞也是同袍》《“抗疫”不能成“恐鄂”》《我们惧怕疫情，但不能患“恐鄂”症》《严防疫情扩散，而非排斥武汉》《战疫情，而不是变无情》《“武汉人”不应成为我们的“假想敌”》《一千句“加油”，不如一次行动》《隔离病毒，不隔离人心》《我们共同的敌人是病毒，不是武汉》。

3. 作文不符合倡议书的格式要求。例如，称呼部分有的同学写的是“亲爱的同学们”或者“尊敬的《石家庄日报》编辑部”这些都不符合材料的要求，倡议书的称呼，可依据倡议的对象而选用适当的称呼。在材料中，倡议人的身份是市民李华，所以针对的倡议对象应该是广大市民。

列举了学生作文中存在的问题后，找出了3篇学生写的范文，一起分析点评。同时补充了新华社评论员辛识平的《隔离的是疫情，不变的是真情》，长江日报评论员华智超的《隔离就隔离，但不要让武汉人寒心》，人民网沈彬的《病毒必须隔离，人心不能疏离》，孙小婷的《湖北人，是同胞也是同袍》和彭飛的《面对疫情，理性和信心也是一剂良药》。让学生学习他们充满理性和力量的表述。

叶圣陶先生曾经说过：“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。认真的人，文章写得好的人，大都有这种好习惯。”正如曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次。托尔泰斯写《战争与和平》曾反复修改过七次之多。海明威则说：“我把《老人与海》的手稿读过近二百遍才最后复印。”好的文章是需要反复修改打磨的。因此，作文写作训练过程中，升格作文这一环节极为重要，不可或缺。

在课程的最后，布置了升格作文的任务。作文升格训练是提升作文水平最行之有效的方法。平时注重作文的修改，能更好地理解所学知识文化的内涵，体悟所知人物的形象，深层次挖掘出其中的思想意义，提升对语言文字的敏感度。同样的材料同样的要求，经过讲解后升格作文。

三、 线上作文的升格

第四课时“点评”：学生升格作文后，指出其不足和进步之处，并找出3篇有代表性的升格成功的作文一起分析点评。同时找出2篇升格不成功的作文，其实升格不成功的作文同样非常具有点评的价值，课堂上和学生一起讨论分析。学生通过自己对自己作文的修改升格，找到了提升的路径。通过分析他人成功的升格作文，找到了努力的方向;通过对升格不成功作文的分析，了解了一些应该避开的误区。

四、 教学反思

疫情期间线上的教与学改变了我们和学生的已经熟悉的传统的教与学的方式，可以说是逼迫着我们和学生一起走出舒适区，寻找全新的、适应变化的教与学的方式。正像国家号召的“做好本职工作也是对疫情防控的最大贡献。”老师组织教学，学生学到知识，不荒废学业，这都是师生的本职工作。在线上教学过程中，教师面临的最大的挑战就是无法实时把握学生的学习状态、互动性不足。而线上的作文写作与讲评难度更大，因为在学校时，很多学生就惧怕甚至逃避写作文。但是如果整个疫情期间都不进行写作训练的话，学生写作水平可能会出现大幅度的下滑，更何况，疫情期间，形形色色的人，各种各样的做法，正给我们提供了非常鲜活的素材。世事洞明皆学问，语文的外延就是生活的外延。因此，我设计了如上的线上作文的写作与讲评活动。从结果上看，这次线上作文的写作与讲评是比较成功的，通过训练，学生基本掌握了倡议书的写作，同时，对一些社会现象有了较为客观理性的分析。在线上教学时我们可以混用多种教学平台和教学工具，也可以发挥线上教学的优势：实时的网络搜索，较为方便的素材准备与积累。相信，我们的线上教学会越来越熟练，越来越完善的。

参考文献：

[1]卢金花.如何通过作文批阅与讲评提高学生的写作兴趣[J].西部素质教育，2019（20）：246.

[2]黄勇，杨德清.“停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C]，2020.

[3]邓耿.回归教育的初心：写作课线上教学两周的回顾与思考[N].心新清华，2020-03-13.

作者简介：

王佳欢，河北省石家庄市，石家庄一中。