农村初中语文课外阅读习惯培养的对策探究

摘 要：为了能更好地培养农村初中学生的语文课外阅读习惯，文章将通过分析农村初中生在培养语文课外阅读习惯时所面临的困难以及在培养过程中所存在的问题，针对性地提出科学有效的对策。期望对农村语文教学的前线教师有所帮助，也期望对从事教育行业的同行有所启发。

关键词：初中语文;课外阅读;阅读习惯;阅读兴趣

一、 引言

初中阶段对于每个人的人生都是很重要的阶段，是一个人塑造自身的重要阶段。而阅读习惯对于处于这个阶段的人来说是尤为重要的，尤其是在初中学习压力相对较小的阶段，更加应该注意阅读习惯的培养。初中语文的课外阅读一直是农村初中阶段大部分学生的主要阅读途径，还有一小部分人，他们对于语文课外阅读缺乏一定的自主性和积极性。下面我们将通过分析目前农村初中语文课外阅读所存在的问题，针对农村初中学生语文课外阅读习惯的培养，提出可行性建议。

二、 农村初中语文课外阅读习惯培养存在的问题

近年来，国家和地方都对农村的教育投入了大量的人力和物力，农村的教育状况包括学生的学习环境和学习条件都得到了极大的改善，但是与城市中的学生相比较，还是有着不小的差距。农村初中学生语文课外阅读习惯的形成在一定程度上依赖着国家政策和学校的建设。很多乡村学校虽然有图书馆或图书角之类的场所，但场所大小的限制和较差的读书环境，导致农村学生并不能拥有一个好的阅读氛围，甚至无法体会到阅读带来的愉悦感。

根据大量一线教师和学者的研究发现，在农村的初中生中，很少去读课外读物的初中生占比很小，大部分学生是有一定的阅读习惯的。只不过他们在选择读物时，往往依据的是自己的兴趣、作品的流行度以及同学间谈论的某些话题，这种选择方式导致他们的阅读材料具有了猎奇和新颖的性质，唯一的优势可能在于这种选择方式所涵盖的知识面广，涉猎的范围比较多，但这种选择方式却并不适合初中生，强大的迁移性和趋时性可能会对该阶段的学生造成困扰，使其偏离课外阅读的主旨。

当然也有部分学生在进行课外阅读材料筛选时，往往喜欢听别人的推薦去选择，从一定程度上将自己选择读物的主动权交到了别人的身上。同时，很多农村初中学生的家长和教师对于学生的课外阅读表示理解和支持，不多加干涉，让其具有一定的自由选择权，更加加重了学生不好的阅读习惯。

综上所述，农村初中语文课外阅读习惯的培养存在一定的困难主要在于以下几点。

①相对于城市，农村学生初中语文阅读习惯的培养缺乏一定的培养空间，而培养空间就包括了阅读材料和阅读环境等多方面的因素。

②部分家长和教师对于初中的课外阅读认识不足，对学生缺乏正确的引导。

③农村初中学生对于阅读习惯的培养缺乏一定的认知，没有形成良好的阅读习惯，存在着很强的迁移性和趋时性。

④部分农村学生面对语文课外阅读缺乏一定的主动性和积极性。

三、 农村初中语文课外阅读习惯培养的对策

读书是一个人维持其终生学习状态的一种极重要的方式，对于初中生而言，读书更应该是件极其重要的事，它不仅可以使人增长知识，同时还对他们的人文涵养以及培养健全的人格起着不可忽视的作用。但是课外阅读教学在语文教学过程中，由于“阅读是手段，写作才是目的”这样的偏见，使得课外阅读习惯的培养失去了重视，逐渐被忽视。但是依据阅读对于人的重要性，加强农村初中语文课外阅读习惯的培养不可被忽视。依据目前农村学生阅读习惯所存在的问题，现提出以下对策，来帮助农村初中学生培养正确的语文课外阅读习惯。

（一）学校和相关部门应该加大投入力度

目前，在农村学生课外阅读方面，学校和有关部门都进行了大量的经济和精力的投入，但是想要通过这种方式去改善农村初中学生的阅读习惯，仅仅这些是不够的。依据农村学生的阅读情况，他们缺乏的不仅仅是阅读的材料和阅读的空间。他们更需要有人可以对他们进行阅读的指导，并且可以有时间、有精力去阅读。学校和相关部门应该想办法通过政策或者其他的方式去为农村学生创造更加有利的阅读空间，并在图书馆或者学校设立专门负责的教师，指导农村学生阅读，帮助她们形成课外阅读的习惯。

（二）纠正家长和教师的错误观念

对于现在的家长，他们给予了学生语文课外阅读较为充分的理解和支持，不加干涉也不会多去过问，这是一种极好的现象，但却不是最好的方式。肆意放任学生自由的选择课外读物，极容易使其迷失在不好的刊物和小说中。若要让学生形成良好的课外阅读习惯，家长必须有所干涉。初中阶段的学生，无论是在农村还是城市，都还没有形成完整且健全的人生观、世界观和价值观。他们无法选择出有价值、有知识、有营养的好读物。家长应该帮助他们把好关，避免其偏离正确阅读的主旨。同时教师也应该做出相应的改变，将“课外阅读”重视起来，纠正“阅读是手段，写作是目的”这样的错误观念，从自身出发，多鼓励和支持学生去阅读，让他们学会如何去选择一本好书，促进初中学生语文课外阅读习惯的形成。例如，在选择读物时，教师可以在课堂上多与学生交流著名的书籍或者文化常识，避免谈及都市情感之类的话题，引导学生去参考和查阅教师所提到的书籍或者谈论的文化常识。多推荐有助于学生发展的书籍和刊物，比如像《文化苦旅》《雪国》这样可以加深学生思考的书籍，或者像《美的历程》《东方哲学故事》这样增进学生修养和拓宽知识层面的书籍。

（三）引导学生“读好书”然后才能将“书读好”

中国有句古话“授人以鱼不如授人以渔”，初中学生掌握科学的阅读方法才是初中语文课外阅读教学的最终目的，而科学的阅读方法就应该包含从选书到读书，再到理解书的整个过程。比如，在推荐课外阅读书籍《格列佛游记》时，我们应该清楚地告诉学生，这本书值得被选择的原因，以及当初教师在选择读这本书时是因为什么。但是仅仅这样是不够的，我们还应该鼓励学生将课内阅读时所用的技巧发挥到课外阅读上面，让他们做笔记和写读后感。让他们彼此之间进行分享，看看在不同学生眼中，格列佛的世界是怎样的。同时还可以提倡学生自主的举办读书交流会，甚至可以对小说进行改编、续写或者演绎。让学生在阅读时可以将一本书读熟、读透。让他们体会到阅读的快乐，体会到阅读的好处，对阅读形成依赖，然后才能建立良好的阅读习惯。

（四）激发学生阅读的热情

无论何时何地，阅读的主体都是阅读者本人，我们没办法强迫别人去读书，我们能够做到的就是指引其形成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。而农村初中语文课外阅读的主体就是学生，部分学生对于阅读缺乏一定的主动性和积极性，其根源是缺乏对阅读重要性的了解和缺乏一定的热情。为了应对农村初中学生语文课外阅读习惯培养的难题，我们应该针对“如何让学生了解和意识到阅读的重要性？”和“如何才能激发和维持学生课外阅读的热情？”采取相应的措施。下面将针对这两个方向，提出相应的建议。

认识阅读的重要性：阅读是人类获取知识和认识世界的重要手段，在知识密度远远大于古代的今天，阅读是学生认识世界和学习知识的一种重要的自我学习手段。学校和教师应当采取有效的措施让学生自己去发现，自己去体会，这样才能达到让学生意识到读书的重要性的目的。比如，学校可以举办以《文化之源——阅读》为主题的演讲赛，让学校、教师以及学生都参与进来。这样的比赛可以鼓励学生对国内外名著类或者文化类的书籍进行大量的阅读，他们就会自发地去学习如何选书，如何的通过书籍去了解作者所处的情景和文化背景。例如，有学生要推荐《狂人日记》时，必定会去查阅有关鲁迅先生的身世背景以及当时的社会状态。同时大赛可以设置一些奖项来鼓励和吸引学生去参与到阅读和赛事中。让他们用自己的行为去感受阅读的重要性，要比简单的宣传效果好很多。

激发和维持学生阅读的兴趣：我们让初中学生学会语文课外阅读，养成课外阅读的习惯，我们不应该将这些看作是一项任务去完成。而我们的任务应该是将学生们阅读的热情给激发出来，并且帮学生将这种热情进行保鲜，让这种热情帮我们，让学生将閱读转化成一种兴趣去培养，然后自然而然地形成课外阅读的习惯。让全体师生和家长全方位、多层次的介绍阅读的重要性和必要性，也不失为帮助学生了解阅读的意义，激发学生阅读的热情的一种有效方式。同时利用学校和教室所布置的读书角，多放置些名著和名人传记以及具有较强科学理论的杂志期刊，为学生营造一个良好的读书氛围，让课外阅读变得自然起来，可以更好地激发学生的学习自主性和积极性。学生对阅读的自主性和积极性会促使学生在不知不觉间培养起课外阅读的习惯。

四、 结语

阅读对于人一生具有太过重要的意义，尤其是初中阶段。对于农村学生来说，教师将在学生阅读习惯的培养过程中扮演着极其重要的角色，不仅仅是向学生推荐读物那么简单，更重要的是要确保学生会读书，让学生掌握自选书到读懂书的全过程的技巧与方法。在学生还没有健全人生观与价值观的阶段，教师必须为学生把好“读好书”的关卡，避免学生被主流的、无营养的、甚至是一些低俗的阅读材料所吸引。努力地让学生知道“读书好”让他们明白只有“好读书”“读好书”才能将“书读好”，才能不偏离读书的宗旨。

参考文献：

[1]吕荣利.谈农村初中语文课外阅读习惯培养的对策[J].课程教育研究，2019（28）：86.

[2]李燕芳.浅谈农村初中语文课外阅读习惯培养的对策[J].新课程导学（九年级下旬），2017（3）：61.

[3]王依平.初中语文课外阅读的时间管理指导策略[J].现代教育科学：普教研究，2018（5）：107-108.

作者简介：

乐守武，福建省福州市，福建省永泰县第四中学。