《大学计算机基础》中思政案例的设计与应用

孙永香 孙未 朱红梅 张广梅

摘要：高校为培养出德智兼备的人才，在人才培养中德育与智育要形成协同效应，在公共基础课和专业课里融入课程思政案例是有效的方法之一。鉴于大学计算机基础是各高校面向大部分新生开设的公共基础课，受众面广，以大学计算机基础课程为例，探索计算机类公共基础课里课程思政案例的设计与应用，为同类课程中思政案例的实施和发展提供参考。

关键词：大学计算机基础;课程思政;教学案例;德育;智育

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）19-0113-02

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1 引言

立德树人是教育的基本任务和中心环节，德育和智育的深入融合也是高校人才培养中的基石。长期以来，大学生的思想道德建设和思想政治教育主要依托“思想道德修养与法律基础”[1]、“马克思主义基本原理”等课程来实施，在文化课程里渗透的德育很少，出现德育与智育的脱节。习近平总书记在2018年全国教育大会上再次强调“要把立德树人融人思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”[2]，为新时期德育与智育协同发展提出了新要求。

大学计算机基础是各高校根据教育部高等学校计算机基础课教学指导委员会提出的“I+X”课程设置方案，面向非计算机专业的本科学生开设的一门公共基础课程[3]。通过该课程的教学，让学生了解计算机的诞生、发展历程、发展趋势与应用领域;理解计算机系统组成和基本工作原理，掌握主流的操作系统、文字编辑排版、电子表格制作、演示文稿创建等常用软件的基本操作;掌握计算机网络基础知识;了解计算机算法、语言程序和软件工程等相关概念;了解信息技术和信息安全方面的相关概念。在大学计算机基础课程中有很多思政德育元素，比如：在讲解计算机发展史时，增加中国的计算机、芯片和巨型机的高速发展，中国超级计算机在世界领先水平等的介绍，让学生对中国的科技文化充满自信，对中国的发展充满自信，培养学生的爱国之情，增强学生的民族自豪感[4]。同时作为一门大学里的通识教育课，大学计算机基础课程受众面广，如果能将课程里的思政德育元素提炼挖掘出来形成思政教学案例，有机地融人课堂教学和实践中，将会在学生在掌握计算机技能的同时，促进学生提升思想道德，拓宽社会视野，强化职业道德，给学生健康成长提供助力。

2 思政教学案例设计

大学计算机基础课堂教学内容主要包括：认识计算机、计算机软硬件系统、操作系统基础、计算机网络基础、程序设计与软件工程基础、信息技术与信息安全、常用办公软件的操作与使用等。不同的章节内容又包括不同的知识点和侧重点，对于这些知识点进行深度剖析，挖掘出其隐藏的思政元素，并设计合适的思政案例，融人课程教学和实践中去[5]。经过凝练大学计算机基础课程中的思政元素，设计了如下的思政教学案例。

3 思政案例应用

思政案例只有融入课程教学的环节中，才能真正发挥其育人的作用，在实践中，可以采用多种灵活多变的形式和渠道应用思政案例。

3.1 课堂引导

当前，在教室里教师与学生面对面的课堂教学是大学计算机课程主流的教学方式，因而在课堂引导是思政案例主要的应用方式。首先，任课教师要将这些思政案例有机地融人教学课件里。在课堂上讲述到相关的课程知识点时，就自然而然地引导出了思政案例，从而达到思想道德教育与文化知识教育有机融合的效果。

3.2 实验环节

上机实验是大学计算机基础课程必不可少的环节，在这一环节中要与时俱进的更新实验素材，选择一些时事政治材料作为实验素材，让学生在掌握各类软件操作的同时，加深对党和国家的方针政策的认识和理解，有助于提高学生思想政治觉悟。

3.3 共享资源

随着网络的发展，在线学习成为学生获取知识的主要途径之一。同样大学计算机基础也有很多课程网站，有很多丰富的在线共享资源。将思政案例制作成丰富多彩的视频、音频、动画、讨论题目，学生借助手机、电脑浏览线上学习资源的同时，完成了思政元素的灌输，赋予思想政治教育全新的活力。

3.3课 程考核

课程考核是一个重要教学环节，无论教师还是学生都非常重视。大学计算机基础课程考核一般采用过程考核和结课考试相结合的办法。可以在过程考核中加入思政相关的讨论题，例如总结我国超级计算机的发展历程，探讨其快速发展的原因，思考一下对自己的人生规划有什么启发;可以在结课考试题目中，加入思政元素的思考题，例如在网络时代，如何理解并贯彻执行习近平总书记网络强国的战略思想。

3.4 教材建设

为了配合课程思政的实施，有必要将思政元素融入到文化知识教材里。以课程知识点为主线，思政案例以文字、图片、二维码视频等多种媒体形式灵活巧妙地写入教材中，自然又不突兀。

4 总结

通过大学计算机基础课程思政案例的设计与应用，教师结合课堂教学的知识点进行润物细无声的思政教育，让学生在掌握科学文化知识的同时，潜移默化地受到思政教育，提升思想政治教育的亲和力和针对性，同时有效贯彻了价值塑造、能力培养和知识传授三位一体的教学目标，实现德育与智育协同育人的效应。

参考文献：

[1]《思想道德修养与法律基础》编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2018.1-2.

[2]习近平：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL]，新华网.http：//www. xinhuanet. com/201 8-09/10/c_11234085 13.htm.

[3]高等學校非计算机专业计算机基础课程教学基本要求[DB/OL]，百度文库. https：//wenku. baidu.com/view/a696a028f02d2af90242a895 6bec0975f465 a4de.html.

[4]高谨.新时代环境下计算机公共基础课程思政建设的研究和实践[J].电脑知识与技术，2019，15（16）：142-144.

[5]付向艳，蒲伟华.“课程思政”在《计算机应用基础》课程中的应用探索[J].数码世界，2019（8）：161.

[6]谢丽明，王飞飞.《计算机导论》课程教学中的思政教育[J].电脑知识与技术，2019，15（4）：138-139.

[7]王金海.高校践行社会主义核心价值观十个路径[EB/OLl.人民网，http：//dangj ian. people. com. cn/n 1/201 6/0913/c1 17092-28712786.html.

[8]戴宗坤.信息安全法律法规与管理[M].重庆：重庆大学出版社，2005 .2-10.

【通联编辑：王力】

基金项目：山东农业大学课程恩政教改立项项目（编号S2019048）

作者简介：孙永香（1973-），女，山东省泰安市人，副教授，硕士，主要研究方向：计算机技术应用;孙未，硕士，讲师;朱红梅，博士，副教授;张广梅，博士，副教授。