思维导图在初中数学教学中的应用

2020-08-19福建省尤溪县第七中学邱晓琼

家长 2020年21期

□福建省尤溪县第七中学邱晓琼

一、课堂的现状及思维导图的特点

（一）现阶段课堂存在的问题

由于数学这门学科中存在很多抽象概念，同学们在理解概念时需要花费较多的时间，还要求孩子们具备一定的空间想象能力，这对孩子们的抽象思维存在一定的挑战。在课堂上，由于教师已经习惯对班级成员采用灌输式的教学方式，常常忽略孩子们的内心感受，导致孩子们没有独立思考的意识和过程，限制了他们的发展。由于长时间赶进度，课堂上师生间的交流几乎为零，他们对这门课程的积极性不高，为了改变现状，教师们决定在课上引用图形这种方式锻炼学生的思维，节省出一部分时间用于交流和总结。

（二）思维导图的特点

人类的大脑更倾向于记忆图形，相对于一大段文字，图形的记忆用时更短。思维导图就是利用了人类的这一特性，从而帮助人们更好地记忆。它可以运用在课堂上的不同环节，在课前预习中可以给孩子们模拟出一个大框架，让他们更有针对性地找到自己需要理解的内容。在课堂上可以利用它将重点知识内容提取出来，将知识变得更加系统化，最后可以在课后总结中较快地回想上课的过程，便于他们复习。将这种手段在课堂上合理运用，不仅能够提升孩子们的思维，还有利于最后的总结工作。

二、思维导图在初中教学中的具体应用

（一）课前预习

图1

课前预习是一个十分重要的环节，在课堂上可以利用框架图进行课前预习。例如我们在学习“实数”这一章节时，可以让孩子们更加系统地了解数的分类，这时教师可以提出要求，同学们根据自己掌握的知识将我们所认识的所有数进行简单分类，在最开始的阶段教师可以带动学生共同建立框架图（如图1所示）。首先我们将实数分为有理数和无理数两大类，在有理数中我们分为三个小部分，分别是正有理数、零和负有理数。在正有理数中，存在正整数和正分数这两类，同理，负有理数也可以分为这两类，在有理数这一类分类完成后，对无理数分类，只需要同学们掌握无限不循环这一类即可。通过建立这样的框架图能够让他们更清晰地了解实数的具体含义。

（二）课上笔记

由于部分学生不会做课堂笔记，在课上常常因为埋头抄版书而错过教师口头强调的内容。在思维导图的帮助下，同学们能够在较短的时间内掌握精华内容，之后在课下对一些知识自行补充，完善自己的笔记。例如，在介绍“一次函数与正比例函数”这一小节时，重点是要理解符号与图像之间的关系，这一节所用到的思维则是数形结合，通过框架图先将特点表述出来，然后课下找时间将图形补充上去。在y=kx+b中k表示斜率b 表示截距，在k 大于零时，图像与x 轴的夹角小于90°,根据b的正负可以体现出图像从y轴上半轴或是下半轴穿过。在掌握了特点之后文字总结图像会经过哪些象限y随x会出现怎样的变化，之后找时间将图案补充到笔记上加深理解。

（三）课终总结

完整的学习流程还包括最后的总结工作，思维导图在最后的总结过程中能有较大优势。在教学过程中通过框架图的建立，学生能够主观发现这一单元这一学期我们所了解的知识，并用不同颜色的笔标记出哪些内容是重点，哪些内容是易错点。在单元结束后还能够对单元重点知识进行小结，及时查漏补缺。例如在总结“四边形”这一单元时，首先让他们回顾，这一单元我们介绍了哪几种四边形？他们分别有什么特点？之后针对不同的四边形都介绍了哪些定理？有没有什么容易记混的点？在这些提问中，孩子们的大脑也在飞速运转，分别回想起矩形、菱形、正方形、梯形的特点，并翻书回顾定理。在自己的导图中适当地对自己掌握薄弱的地方加以强调，课后多花些时间深刻理解。