错题管理在高中物理教学中的应用

周秋静

【摘 要】错题管理能够帮助学生改进学习物理的方法以及提高物理成绩。本文通过调查问卷和个别访谈相结合的方式对高中学生物理错题管理的现状进行研究分析。经研究发现，高中生在错题管理中存在性别、学习水平的差异。因此，针对学生的差异性，笔者提出了应用于高中物理教学的具有可操作性的科学合理的错题管理策略。

【关键词】高中生;物理;错题管理;现状;教学策略

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0115-02

在高中物理学习中，学生需要做大量的习题，而学生做习题时不可避免地会出现错误。通过有效管理物理错题，学生不但可以改进学习方法、提高学习成绩，还可以培养思维能力。因此，高中生应重视错题管理。高中学生的学习负担很重，每天既要学习新知识又要完成各科的课后作业。学生几乎没有时间分析、管理错题，他们对待错题管理的态度与行为脱节。如何引导学生重视错题，重视错题管理，以及在课堂教学中如何利用好错题资源，最大限度地发挥其功效是高中教师需要思考的问题。基于此，本文提出了应用于高中物理教学的、具有可操作性的、科学合理的错题管理策略。

1   高中学生错题管理的现状分析

笔者通过问卷调查和个别访谈相结合的方式对遂溪县第一中学高中三个年级的理科生在物理错题管理的观念、态度和行为策略等几个方面的现状进行研究分析，得出以下结论。

1.1  高中生缺乏管理错题的方法策略

现在的高中学生每天都要学习新的知识，还要完成大量的课后作业。即使他们能够认识到错题管理在物理学习上的价值，也没有多余的时间管理错题，这导致他们对待错题管理的行为和态度相脱節。

针对这一现状，教师平时要精心挑选课后作业，避免繁复，适当减少学生的学习负担，给学生留有足够的课余时间研究和整理错题。另外，教师应该每月定时查阅学生的错题集，及时掌握学生错题管理状况，发现问题并及时纠正。教师通过持续地指导学生管理错题，能促使学生养成利用错题集自主学习的良好习惯。与此同时，教师要指导学生在学习过程中多自我总结、自我反思。还要鼓励同学相互传阅彼此的错题集，分享管理错题的经验心得，相互学习。久而久之，学生管理错题就会得心应手，从而获得管理错题的方法策略。

1.2  高中男女生对待错题管理的态度和行为存在显著差异

研究表明，造成男女生错题管理水平差异的原因主要在于男女生性格上的明显差异。

针对这一现状，培养学生错题管理行为习惯时，教师要有所侧重。在男生的错题管理过程中，应该培养他们学习的耐心和恒心，使他们逐渐认识到自身学习的真实水平，虚心学习。对于女生，则要引导她们学会用理性的思维方法分析错题，提高错题管理的水平，真正发挥错题管理的价值，从而提高她们的物理成绩。

1.3  学习水平的不同使高中生物理错题管理存在明显差异

高中生物理学习水平存在很大的差异，可以把他们分为学优生、中等生和学困生这三个层次。三者使得高中生在错题管理的观念、行为、态度和策略上产生了一定的差异。学优生学习基础好，错题相对较少，在错题的管理上明显优于学困生，对物理错题的管理更有把握，也更容易获得成就感。学困生由于基础薄弱，在平时练习中出现大量错题，故而在面对错题时往往不知所措，容易出现焦虑的情绪，导致学生出现回避错题管理的状况。

针对这一现状，教师在指导高中生管理错题时，应该分层指导。对于学优生，应要求他们管理错题要做精做细，除了分析错因还要做好相关的知识拓展、思维拓展。而对学困生则应该降低要求，尽量减少他们的学习负担和心理压力，先要求他们收录管理基础的错题，让他们在错题管理过程逐渐掌握基础知识，随后再逐步提高对他们的要求。

2   错题管理应用于高中物理教学的有效策略

2.1  分层指导高中生进行错题管理的策略

2.1.1  分清主次

教师在指导学生管理错题时，除了要引导学生认识错题管理在物理学习中的价值，让学生以积极的态度管理错题以提高自身的物理学习能力;更要注重指导学生如何管理错题、如何利用错题进行自主学习。

2.1.2  因材施教

对于男生，教师应该想办法磨练他们学习的耐心和恒心，引导他们在错题管理中发现自己的学习短板，分析自己的学习成绩，从而使他们静下心来虚心学习。对于女生，教师则应该循序渐进地引导她们从理性思维方式理解物理知识，弥补她们逻辑思维上的不足，充分发挥错题管理的最大功效。

2.1.3  鼓励学困生

对待学困生，教师要以鼓励为主。由于学困生的错题较多，所以教师在指导学困生管理错题时可以适当降低对他们的要求。如对难题不强制要求，先要求整理基础的错题，使他们在错题管理中打好基础。同时让他们在错题管理中找到提高学习成绩的信心，增加物理学习的成就感。再随着他们学习成绩的进步和自信心的提升，逐步提高对他们的要求。

2.1.4  强化错题管理信念

发现错误才克服自己的不足，因此教师必须要让学生认真对待错题管理。只有这样，才能使学生的错误越来越少。强化学生错题管理的信念，不仅能帮助学生认真对待错题、提高学习效率，还能帮助学生提高思维品质、改正做题时粗心大意的不良习惯。

2.2 指导学生有效利用高中物理错题集的策略

通过不断摸索和实践，笔者研究了一些有效利用高中物理错题集的策略。

2.2.1  经常翻阅

指导学生建立错题集的主要目的是让学生养成良好的学习习惯，对于同一错误不会一错再错。经常翻阅错题集能够温故知新，若持之以恒，则一定会收获良多。

2.2.2  及时筛查

要求学生反复做错题集上的错题。如果是已经彻底掌握的题目，可以在题号前做个记号。再次翻看时就可以跳过这些做了标记的题目，节省不必要的时间。反复多次筛查，学生掌握错题集上所有的题目就能提高对相关知识的理解。

2.2.3  相互交流

学生个体学习水平的差异，使每位学生所犯的错误有所不同，也使每位学生所建立的错题集各有不同。所以让学生相互传阅、交流彼此的错题集，能够使学生从错误中吸取教训，取长补短，相互学习，共同进步。

2.2.4  经常反思

要引导学生在课堂上认真听讲。如注意听教师讲解题的切入口、思路突破方法、解题的方法技巧、相关的知识点，以及规范的解题步骤等，并在相关错题的旁边做好笔记。教师要指导学生课后反思，并写出解题的思维过程以及分析自己做错的原因。反思的内容主要有四个部分。①为什么错了？分析原因。②应该怎样做？标明解题的正确方法以及依据原理。③有无其他方法？哪种方法更好？对比归纳，思维求异。④能否变通一下？一题多变，思维发散[1]。

2.3  促使學生形成错题管理的良好习惯的策略

2.3.1  指导学生建立错题集

教师可以上一节“如何建立错题集”的指导课。在错题收集、整理中，要求学生记录或剪贴原题，写明其错解、正解，分析错误原因，归纳相关知识点，并整理到一个专门的本子上。

第一步，记录该题的解题思路。解答物理题时思路清晰很重要，学生的思路是否清晰会直接影响学生解题的正确率。第二步，归纳出本题考查的知识点。这有助于学生发现学习的薄弱之处。第三步，记录错误原因。这可以让学生时刻提醒自己不要重复犯同样的错误。第四步，核对该错题的正确答案。为了避免复习时受答案的干扰，可以把参考答案写在反面。第五步，思考是否存在其他解题方法。第六步，补充相关知识。物理学科是一门知识联系紧密的学科，很多试题都是多个考点结合在一起考，所以补充相关知识很重要[2]。

2.3.2  引导学生将错题归纳分类

教师引导学生对他们的错题归纳分类。如针对做错的原因，可分为粗心大意做错的题、不能掌握物理情景的题、不能准确分析物理过程的题以及概念定理不清的题等。如此，学生便可以清楚地知道是哪些主要原因使自己经常犯错，以及今后做题时要注意的地方。同时，要引导学生对整理的错题再次思考学习，寻找一题多解，学会发散思维。

2.3.3  利用错题集指导课堂教学

教师可通过查看学生的错题集，关注每个学生的学习过程，及时掌握每个学生的学习动态。错题集提供的信息，能让教师及时调整教学方法，实现反馈式教学。同时也能让学生了解自己已经获得什么，离目标还有多远。

在课堂上利用学生的错题设计归类复习课，能在短时间内帮助学生构建知识系统。在归类复习课中要教给学生解决各种错题的方法，引领学生关注管理错题时应注意的问题，使他们能够从中收获正确的解题思路和方法，这对学生复习大有益处。

总之，失败乃成功之母，错误是学习进步的阶梯。要引导学生收集、管理在学习过程中出现的错题，并加以反思再学习。还要引导他们及时发现物理学习过程中出现的错误，及时纠正，从而提高学习效率。这样不仅有助于学生养成勤于思考的良好学习习惯，促使学生自主学习，还有助于教师获得事半功倍的教学效果。

【参考文献】

[1]洪红生.物理教学能力培养的捷径——学会从错题集中“淘金”[J].科教文汇，2011（15）.

[2]王志丹，敖胜美.错题管理应用于高二物理教学的实践研究[J].湖南中学物理，2018（3）.