有效提问 成就精彩

【摘 要】新课程改革重视对学生数学学习能力及认知能力的培养。该背景下，数学教师在教学的过程中，不再是直接将数学知识灌输给学生，而是通过有效引导，让学生自主感知数学知识，独立思考与探究构建数学知识体系。因此，数学教师应具备一定的课堂提问能力。本文分析了初中数学课堂提问的有效策略，以期提供参考。

【关键词】初中;数学;有效提问

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0096-02

在数学教学中培养学生的数学思维，提升其认知能力及学习能力，是新时期初中数学教师主要讨论的问题之一。教师的教学方式对课堂教学效果及学生学习成效有直接影响，为此，有效提问是激发学生课堂参与意识、调动学生积极性的有效方式。初中数学教师应通过设置引导性的问题，逐步实现教学目标，拓展学生的数学思维，为学生呈现精彩的数学课堂。

1   根据具体情况进行课堂提问，锻炼学生的思维能力

为了保证提问的有效性，数学教师在提出问题时，要确保问题具有明确的指向。学生要理解问题，才能有正确的解题思路。有效提问是指通过提问，引导学生对数学问题进行积极主动的思考与探究，使其順利地解答问题，从而帮助学生提升学习数学知识的信心。教师不可急于求成，要知道，提升学生的数学思维能力并非一蹴而就的，需要教师循序渐进、由浅入深地培养与引导。

如学生学习过“一元一次方程”相关知识内容后，在练习的过程中，会知道解题的目标是找到一元一次方程的标准式结构，但是很多学生都存在不知如何入手的问题。此时，数学教师可以提出引导性的问题，让学生回忆解一元一次方程的步骤。学生会对这部分知识展开回忆，即先去分母、去括号、移项，然后合并同类项，最后将系数化为1，解出。通过提问，教师引导学生回顾了相关知识内容。在此基础上，教师可以再次对学生提出问题：已知、、都是一元一次方程式，解方程时，在将系数化为1之前，都有什么步骤呢？在上一步复习相关数学知识的基础上，学生会解答出教师提出的问题，分别给出答案：、、。教师再引导学生对此进行分析观察，根据学习过的一元一次方程知识进行思考，最终总结出一元一次方程的标准式。在此过程中，教师逐步引导，学生进行解题与归纳总结，锻炼了思维能力，训练了数学思维[1]。

2   结合学生的思维特点，引导学生正确思考问题

提升学生的思维能力的目的是让学生能够将所掌握的理论知识运用到解答数学问题中。初中生的思维能力与认知能力有限，在面对数学问题时，经常会陷入思维误区，这说明学生的思维水平有待提升。因此，数学教师要通过课堂提问的方式，引导学生的思维在正确的轨道上运转，从而提升学生的数学解题能力与数学思维能力。以“一元一次方程”的内容为例，教师可以向学生提出以下问题。选出下列选项中的一元一次方程标准式，A. B. C. D.。班级中有一部分学生认为A、B、C是正确答案，还有一部分学生认为B同D都不是正确答案。此时教师可以让学生回顾一元一次方程标准式的相关概念，引导其根据概念进行重新判断。学生思考后，发现一元一次方程式与一元一次方程标准式的概念容易混淆，所以易出现错误。这道题提醒了学生在回答数学问题时，要弄清具体数学概念，并根据数学概念分析问题，得出正确答案。还有的学生在看到时，认为前面出现分数就不是一元一次标准式，这种错误的思维模式如果不及时加以改正，在日后解答其他数学问题时，依旧会影响学生的思维方式与答题结果。思维具有一定的惯性，为此，当数学教师发现学生思维方式存在误区的时候，要对学生进行及时纠正与引导，避免其在后续学习中出现同样的错误[2]。

3   通过拓展延伸，引导学生深入探究

在数学课堂上，教师向学生提出问题，不仅仅是为了解决某一个数学题目，还是为了以点带面，引导学生的思维，提升学生的数学认知能力。因此要让学生认识到正确回答教师提出的问题并不是唯一的学习任务。初中数学教师在教学的过程中，要为学生设计开放性的问题，为学生提供拓展思维的方式及深层探究数学问题的机会。如教师可以向学生提出问题。在方程式中，当如何取值时，此方程式不是一元一次方程标准式的最简形式？并告诉学生的取值并不唯一。学生会根据自己的分析判断得出多个答案，或者得出一个答案区间。学生在思考问题的过程中会结合不同的数学知识探究问题，从而锻炼分析探究能力。教师在教学的过程中，可以结合学生的实际学习情况，鼓励学生先进行独立思考。让学生在独立思考的基础上，通过合作探究的方式对数学知识进行探索。在此过程中，要让学生意识到思考数学问题不单单是为了应付考试、应付老师，而是为了掌握数学知识，并通过探索数学知识获得学习数学的乐趣。掌握更多的数学知识，对学生的思维能力、思维方式都是一种锻炼与提升[3]。

综上所述，课堂提问并不是简单地在教学过程中向学生提出问题、让学生给出答案。而是通过有计划、有目的的提问，对学生的思维进行有效的引导，这对数学课堂教学质量与效率有直接的影响。在初中数学教学中，教师每次向学生提出的数学问题，都要与整体教学有关。要注意每一个提问细节，关注学生的思维能力与数学认知能力，引导学生具备正确的数学思维方式，提升学生的数学探究能力与学习能力，满足新课程改革对初中数学教学提出的要求，培养学生的综合素养。

【参考文献】

[1]毛兴明.有效提问  成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].数学教学通讯，2019（17）.

[2]余法宗.初中数学教学活动中的提问艺术与策略探究[J].中国校外教育，2019（34）.

[3]唐辉勇.新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略分析[J].数学学习与研究，2019（22）.

【作者简介】

郑飞雁（1991～），女，福建福州人，本科，二级教师。研究方向：初中数学教学。