小学语文低年级写话教学策略探究

傅小琴

摘要：随着当前新课程教育改革的不断深化，我国的教育里面也由传统的应试教育逐步过度到学生的素质教育。小学语文低年级写话教学现在已成为小学语文教师重点关注的教学环节。重视低年级写话教学，不仅可以提升学生的表达能力，而且能够提升小学生整体的语文水平。而当前小学低年级写话教学环节往往被语文教师所忽视，文章基于当前小学语文低年级写话教学发展现状，并针对性地提出了提升教学效果的相关措施，希望可以促进小学语文低年级的教学水平。

关键词：小学语文;低年级;写话教学

随着当前素质教育理念的不断深入，小学教育开始重视学生的全面素质培养，在小学语文教学中，学生的写话能力在很大程度上决定了其文学素养。在教育新形势下，小学语文教师需要重视培养学生写话能力。让学生在写话教育中得到乐趣，从而提高对写话学习的兴趣。除此之外，小学语文教师在进行写话教学时，可以着重从学生的兴趣点入手，在教学环节中丰富课堂形式，通过游戏竞赛等方式，提升教学课堂活跃度，让学生在积极活跃的学习氛围中掌握写话技巧。从而更好的提升低年级小学语文写话教学水平。具体探讨如下。

一、小学语文低年级写话教学现状

（一）写话内容脱离生活实际

在当前小学低年级语文写话的课堂教学中，大多数教师只是围绕教材进行写话教学的展开，导致写话教学内容脱离生活实际，让学生误认为写话学习对于实际生活并没有太大用处，导致小学生并不能从写话学习中得到乐趣，所以低年级的学生写话内容只能通过想象去编造，导致写话训练得不到理想中的效果，影响写话教学质量。另一方面由于大多数小学语文教师对于写话教学工作的展开只是围绕课本进行，对于教学方式没有与时俱进进行积极创新，导致学生对于写话训练缺乏学习兴趣。这也是造成小学语文低年级写话教学水平有待提升的另一重要因素。

（二）小学语文教师教学理念陈旧

在当前小学语文低年级教师对于写话教学工作的进行中，部分教师依然受到传统教学理念的影响，教学过程中依然侧重于培养学生语文理论基础围绕课本教材进行展开，过度关注小学语文低年级学生的识字和背诵状况，严重忽视了写话教学。上行下效，长此以往低年级学生便会认为写话教学不重要，不是老师要检查的学习内容，会逐渐丧失对于写话学习的积极性。另一方面部分语文教师认为学生的写作能力可以等到中高段在进行强化训练，因此在低年级忽视了学生的写话能力训练，导致当前小学语文低年级写话教学质量堪忧。

（三）教师在写话教学中缺乏鼓励教育

在当前小学语文低年级写话教学现状中，除了部分语文教师教学理念陈旧之外，还存在着语文教师并没有把写话教学落到实处的现象，在语文教学中目标不明确。即使部分教师关注到学生的写话技能培训，对于写话的内容却没有认真进行点评，也没有恰到好处的引导学生进行真情实感的表达。另一方面语文教师在写话教学中缺乏对于学生的鼓励教育，由于低年级学生的语文学习能力以及掌握程度都会有差异，语文教师应当本着分层次教学的原则，对于写话能力不同层次的学生进行差异化教学，在教学过程中，对于底子稍弱的学生要适当加以引导，做好鼓励教育，以更好的培养学生的学习自信心。也是新课程教育改革下全面培养学生素质提升的重要体现。

二、小学语文低年级写话教学提升策略

针对当前小学语文低年级写话教学中存在的问题，应当重视并积极解决，努力把问题扼杀在摇篮里，达到提升学生语言表达能力和写话水准，以全面提升当前小学语文低年级写话教学水平。具体分析如下。

（一）写话内容联系生活

在当前小学语文低年级写话教学中，语文教师应当注重联系生活，并积极引导学生回忆生活中的点点滴滴，用文字语言表述出来，以提升低年级语文写话内容的真实性和活力，让学生意识到写作能力在生活当中的具体体现，提升小学生对于写作板块的学习积极性。比如在进行《秋天的记忆》这一主题写作训练时，语文教在教学中要坚决杜绝按照课本一字一句进行讲解的教学模式，在现代化社会的进步以及高新技术的发展下，要学会应用多媒体教学，为学生呈现立体的教学画面。应用多媒体教学为学生播放以秋天景色为主题的视频短片以及落叶夕阳等场景。并在课堂上积极和学生互动，挑选学生为大家分享自己印象当中的秋天的景色，为学生写作提供丰富多彩的素材，进而更好的提升低年级语文写画作品的真实性。

（二）教师与时俱进转变教学理念

随着现代化社会的进步以及新课程教育改革的不断加深，小学语文教师也应当与时俱进，根据时代发展，转变自身教学理念。突破传统的教学模式，转变为现代化教育模式下重视学生德智体美劳全面發展的素质教育。在小学语文低年级写话教学中，语文教师应当意识到写作能力，对于学生今后的语文学习所起到的决定性因素。在写话教学中要重视学生的个性化发展，鼓励学生在课堂上积极发表自己的意见，同时对其做好鼓励教育，让学生在写作能力不断进步的基础上找到学习的自信。

（三）学生作为教学课堂的主体

在小学低年级语文写话教学中语文教师在与时俱进转变教学理念的基础上，应当把新课程教育改革的教育模式落实到实处，在语文教学课堂上，教师应当明确自身的组织引导地位，把学生作为教学课堂的主体。通过鼓励学生进行自己看法的展示和对于分享事物独特的视角，来更全面的了解班级学生的方式。进而更好的对其在学习中进行引导。同时在写话课堂教学中要注重和学生的充分互动，比如教师可以设立一个场景，让学生分别描述对这一场景的看法和独特视角，通过写作的方式进行展示，让学生在课堂上能够有充足的参与感以提升学生的主人翁意识。

（四）写话教学以鼓励为主

在低年级语文写话教学中，语文教师对于学生的评价不能以考试分数为唯一的评价标准。教师还应当注重学生对于作品创作的过程。通过和学生多多互动，来充分了解学生在学习和生活中遇到的难题，比适当加以疏导，以朋友的身份帮助学生解决心中的疑惑，才能更好的和班级学生打成一片。只有对学生有足够的了解，才能找到学生的兴趣点所在，并对其进行积极鼓励。在写话教学中教师就做好鼓励教育，才能更好地引导学生学习写作，不断进步。

（五）丰富课堂教学形式

在当前社会发展水平不断提升，以及新课程教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足现代化学生的学习需求。小学语文教师应当与时俱进，抓住当前学生的喜好进行教学工作的展开。例如低年级的学生比较喜欢看漫画书，语文教师可以鼓励学生把自己最喜爱的漫画书拿到课堂上和同学进行分享，并逐个展示自己最喜欢的一个人物以及一个事件，通过学生对自我语言组织能力以及表达能力的锻炼，可以从侧面提升学生的写作能力。这样的课堂教学既提升了学生的参与感，而且通过寓教于乐的方式，无形之中加深了学生对于写作内容的理解。

（六）引导学生模仿力，养成写作习惯

由于低年级学生具有爱玩的天性以及模仿能力较强。语文教师在写话，教学中可以利用学生这一特性进行教学工作的展开。原教师可以为班级学生展示部分阅读创作的模板。学生在学习中遇到类似图画就可以进行类比，不仅可以提高学生的模仿能力，而且能够进一步激发低年级学生的创造力。比如在以《小青蛙》为主题进行写话教学时，语文教师可以先给学生展示小青蛙描写范本，继而带领学生对描写出彩部分进行详细剖析和模仿。对于小青蛙的外貌生活习性等问题，积极鼓励学生以组为单位进行讨论。通过组织学生进行头脑风暴，更好的帮助低年级学生进行写作，在学生分组进行讨论的同时，还能得到更多的写作素材。从而更好的提升低年级学生写话能力。

总而言之，在当前新课程教育改革的大背景下，小学低年级语文写话教学也应当与时俱进进行教学方式的改革创新。为了提升写话教学水平，小学语文教师首先应当转变教学观念，以学生为课堂主题，在教学中联系生活提升学生对于写作学习的积极性，为以后高年级语文写作学习打下坚实的基础。

参考文献：

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