小学语文高段写作教学现状及其策略探究

孟建伟

摘要：教学改革背景要求教师在课堂学习过程中强化学生的综合学习水平，保证学生的持久进步。因此，在课堂内教师要通过不同方法和策略弥补学生的认知不足，小学语文教师也应同步强化学生的写作能力，通过写作课堂的知识教学，让学生能够充分发挥想象力和创造力，提升学生对文字的应用能力，改变传统小学语文课堂内学生面对作文学习积极性较差、成果较低的现状。基于此，文章中主要分析了小学语文高段作文教学的现状和策略。

关键词：小学语文高段;写作教学;现状;策略;探究

语文是学生在课堂学习过程中的重点学习知识，作文是语文课堂教学的重要组成部分。因此，教师要善于分析学生在作文学习过程中的现状，针对性调整计划和策略，弥补学生在作文学习过程中的不足，通过不同方式促进学生的积极思考，保证学生在课堂学习过程中的参与，通过语文课堂中的作文教学，让学生的理解能力得到提升，通过作文让学生发挥想象力、激活情感意识、促使学生能够通过文字记录真情实感。

一、小学语文高段作文教学现状分析

就目前小学语文课堂教学的调查结果显示，学生在课堂学习过程中由于阅读量较少，因此在作文练习过程中会呈现词汇匮乏、作文内容空洞的现象。小学生缺乏阅读知识和阅读素材的积累，会在写作过程中难以表达情感，写作过程也无法与学生的实际需求相匹配。

此外，在课堂的作文練习过程中学生的作文内容呈现机械性，学生主要以凑字和机械性的语言表达自身的作文内容，使得作文内容空洞、缺乏真情实感，作文基础框架薄弱，对题目的支撑不强。

最后，在作文练习过程中学生的积极性和兴趣较差，阻碍了学生作文学习成效的提升，同时阻碍了教师在课堂教学过程中不同方法的尝试。

二、小学语文高段作文教学的策略分析

（一）用心体会生活，激发学生的写作学习兴趣

生活中包含大量的写作素材，因此教师在小学语文课堂教学中为增强学生的作文学习成果，应培养学生对生活的观察意识，让学生学会用心体会生活，激发学生的写作欲望和情感，以此提升学生的写作兴趣。针对高端小学语文课堂的习作教学，教师让学生通过生活的体会完善写作过程，会丰富学生的内容，让学生的作文内容更加优美。

例如：在习作内容“二十年后的家乡”讲解过程中，教师要首先指引学生观察自己熟悉的家乡，通过对家乡景色、家乡人物事物、以及家乡特色节日、特色食物的观察，丰富学生的写作内容，让学生选择自己感兴趣的角度完成作文内容的描写，通过对生活的细致体会首先保证学生的作文内容，让学生的作文内容更加丰满，让学生善于通过文字记录真情实感。教师可以以前后对比方式首先引导学生记录目前家乡的状态，随后想象二十年之后家乡的变化，以此丰富学生的想象力，让学生的文笔根据特点更具逻辑性，丰硕高段小学生的作文学习成果。

（二）实施阅读教学，帮助学生积累写作素材

阅读会帮助学生积累写作素材。因此，在小学语文课堂教学中教师可以使用读写结合教学模式，通过阅读激发学生的情感欲望，保证学生能够在学习中理解阅读文章，通过阅读积累精美的词汇和精美的句式，让学生在自己的作文练习中加以运用，会推动学生的进步，也会保证学生在学习中能够高效理解作文学习的基本方向。

例如：在有关“缩写故事”写作练习过程中，教师可以通过阅读方式让学生首先完成不同故事的阅读。以故事激发学生的兴趣，通过故事阅读方式让学生了解不同情节内容，通过自身的情感对故事进行缩写，循序渐进指引学生完成高段语文课堂的写作练习，通过阅读保证学生积累素材，通过阅读强化学生的感悟，也会让学生激发写作动力和写作兴趣，实现语文课堂中提升学生写作能力的目标。

（三）优化教学氛围，激发学生的想象力

优秀教学氛围的构建会保证学生的积极参与。因此，在小学语文写作课堂教学过程中教师要首先激发学生的参与欲望，通过优秀校园氛围的构建，激活学生的想象力，促进学生在课堂学习过程中的参与，通过语文课堂中优秀的教学氛围，营造优秀的空间，保证学生的进步。在优质的教学氛围内教师激发学生的参与欲望，会推动小学语文课堂教学的实践改革，优化学生的学习成果。

例如，在有关“风景”的作文的描写过程中，教师为激发学生的参与欲望，营造优质的教学氛围，可以通过信息技术模式为学生首先展示不同的风景图片，可以展示风景视频，让流水声、鸟叫声和风声在视频中加以体现，以生动的课堂教学模式吸引学生的参与，在优秀的教学氛围中引导学生思考在生活中与视频相似的美景，让学生通过文字加以描写，使学生善于通过文字记录生活，也会丰富学生的学习内容，让学生的作文内容更具支撑力和结构性，保证学生作文学习成效的提升。

结语

综上所述，在新时期小学语文课堂教学过程中，教师意识到作文教学的重要性，通过教学现状的分析，整合课堂中的教学资源，为学生提供宽泛的学习平台，针对性调整教学计划，让学生在语文课堂内完成高效的作文学习，保证学生克服在作文练习过程中的恐惧心理，让学生开拓视野，丰硕作文学习成果。但是，在取得丰硕的教学成效之后，小学语文教师仍需探索高段作文教学的不同策略，为学生提供更加优秀的平台，保证学生能够在作文学习中获取成长，让学生善于分析作文学习过程中的不足，调整计划和方案，促进学习质量的提升。

参考文献：

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