基于核心素养的高职院校心理健康教育课程改革研究与实践

马中宝 邵晓红 李薇 李春青 万春秀

摘要：核心素养关注学生需求，从终身发展的角度促进学生获得未来幸福生活所需要的必备品格和关键能力，对高职院校心理健康教育具有指导意义，当前高职院校存在对心理健康教育价值认识不足、课程实施规范缺失、缺乏全员参与等问题，笔者探索了心育课程模式、“6步5问”教学模式活动课程模式、咨询辅导模式和网络教育模式为基础的基于核心素养培养的心理健康教育模式。

关键词：核心素养;高职院校;心理健康;课程改革

在信息化、全球化和知识经济时代，世界各国深化教育改革，普遍开始研究和培养学生的核心素养，我国核心素养课题组从文化基础、自主发展、社会参与三个维度确立了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大学生核心素养，旨在使学生获得适应社会发展并最终获得幸福生活所必须的必备品格和关键能力。心理健康教育强调认知能力、人格完善和人际关系，这与六大核心素养中提到的学会学习、健康生活和责任担当的内容是一致的，心理健康教育在学生核心素养特别是心理健康核心素养发展中起着重要的作用。高职院校心理健康教育应以核心素养理念为指导，持续推进心理健康教育改革，既是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的需要，也是培育高素质劳动者及创新型、应用型、复合型技术技能人才的需要。

一、高职院校心理健康教育与核心素养的关系

（一）内涵交叉，都是顺应人才培养转型升级的诉求

随着我国社会经济转型升级发展的需要，培养具有创新、应用、复合技能的高素质劳动者已成为高职教育的目标。除了要具备全面系统的知识和实践能力，还应具备沟通交流、信息利用、技术应用、团队合作、理解尊重以及终身学习等核心素养培养。开设心理健康教育课程目的就是为了实现学习者核心素养的融会贯通，为学习者掌握可迁移技能或适应性技能奠定坚实的基础。

（二）目标统一，都关注个体的未来发展

核心素养体现了学生适应终身发展和社会发展应具备的品格和能力，其实质是培养个体解决未来遇到的不可预测问题的能力。心理健康教育是帮助解决学生现实以及未来遇到的各种情境下的思维能力和个性品质，能够实现自我发展并主动融入社会所需要的心理素养。两者都以人的全面和健康发展为目标，并关注其未来的需要。

（三）内容相近，心理健康教育是落实核心素养的具体路径

中国学生发展核心素养体系包括“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面六大核心素养十八个基本要点。心理健康教育中的自我意识、情绪调节、社会适应、职业规划等都属于核心素养中的自我管理素养，心理健康教育中的人际交往、团队合作、责任感教育等属于社会参与的内容。心理健康教育与核心素养在内容上相近，自我意识、社会适应、健全人格、坚强意志等是两者共同的内在追求，可以说心理健康教育的内容是核心素养的进一步细化，是落实核心素养的具体路径。

二、核心素养视域下高职院校心理健康教育存在的问题

（一）对心理健康教育的价值认识不足

一是忽视心理健康教育过程中学生自我意识发展和内在的反省，将心理健康教育视为思想政治教育的途径和手段;二是心理健康教育的职责被夸大，认为心理健康教育是解决一切学生问题的金钥匙，导致心理健康教育工作围绕问题学生进行，忽略了大部分同学的发展性需求;三是存在压缩学时，以心素质拓展、理讲座、参观心理咨询室的形式充当心理健康教育理论课时的现象，影响了学生心理健康核心素养的培养。

（二）心理健康课程实施过程缺失规范

一是在课程实施上，多数是大班额教学，学生人数较多，以填鸭式式教学为主，对学生的个性关注不够，难以培养学生主动发现、探索、思考的创造性能力，教学效果欠佳。二是教材選用缺乏规范性，心理健康教育尚无统一指定教材，也无教材选用的具体标准，各高职院校选用的教材质量参差不齐，导致心理健康教育课程教学欠缺规范性，进而影响教学效果。

（三）心理健康教育过程缺乏全员参与

大学生心理的健康成长与理想的家庭教养方式、得当的学校教育模式、良好的社会风气等因素密不可分。现在很多家庭和学校过于看重分数，疏于对学生心理发展变化的关注，心理健康核心素养在生活实践中容易被忽视。与此同时，在现今社会，大学生获取信息的渠道多样，而信息良莠不齐，很多负面信息充斥其中，对大学生的心理产生一定的影响和冲击，容易造成不良的后果。心理健康素养的培养也是一个长期持续发展的过程，只有家庭、学校和社会形成合力，才能形成良好的心理健康素养。

三、基于核心素养下心理健康教育实践探索

目前黑龙江农业经济职业学院已经践行了基于核心素养教育体系下的心理健康教育，探索了以心育课程模式、“6步5问”教学模式、活动课程模式、咨询辅导模式和网络教育模式为基础的基于核心素养培养的心理健康教育模式。

（一）心育课程模式

一是将心理健康教育纳入人才培养方案，作为必修课程，纳入学分管理，共计32学时。二是在心理健康教育必修课程学习的基础上，各学校可以开设针对不同兴趣、不同年级学生的心理健康教育选修课程，形成了必修课+特色课+选修课的课程体系。三是编写心理健康教育教材，教材包含以下模块：适应环境、学会学习、学会沟通、调控情绪、认识自我、修炼人格、懂得爱与感恩等专题内容。

（二）“6步5问”教学模式

四是探索了“6步5问”教学模式。“6步”即第一步，以问卷形式，让学生了解“我当下的状态”;第二步，学生评量自我，小组分享“我期待什么”，促进学生建立自己的学习期待;第三步，分享情境活动体验，从心理学层面了解问题产生原因，清楚“我为什么会这样？”，引导学生悦纳自我，培育学生理性平和心态;第四步，运用案例，确定达成自己期待的方案，注重引导学生重视品质培养;第五步，付诸行动，做好日常学习、生活、课外实践活动的监控记录，清楚“我做到了吗？”