中小学音乐课堂教学策略探讨

马艳苗

摘要：音乐课是学生学习音乐的主战场，而音乐课堂设计则是音乐教师教学的先决条件。在实施素质教育的今天，音乐课堂的教学设计，应以教学目标为导向，充分体现新课程理念，调整教学内容，做到形式新颖、张弛有度，使音乐课的教学形式更加丰富多彩，使学生的音乐素养得到全面提高。本文就中小学音乐课堂教学策略进行探讨。

关键词：中小学;音乐课堂;教学策略

当前，在教育体制改革进程加快，新课标不断深入实施，我国传统的教学观念、教学模式和教学方法受到极大冲击，新的教学理念、教学手段不断涌现，中小学音乐课堂教学面临新的机遇与挑战。传统音乐教育理念已经不适应素质教育和新课程改革的要求。中小学音乐教育要培养学生的审美能力，必须坚持新的音乐教育思想指导。音乐是人类社会的一种艺术形式，它有很强的感染力，因而深受人们的喜爱。在新课程改革的背景下，中小学音乐教育教学的重要性是显而易见的。但在现实的教学实践中，中小学音乐教学面临着许多问题，需要教师不断进行改进，使其适应新课改的发展。

1.中小学音乐课堂教学现状

1.1 音乐教学重要性没有受到重视

目前，虽然很多教师开始重视素质教育，但是仍旧把语文、数学等应试科目学科作为中小学教学的重点，对音乐、美术、体育等素质教育科目关注不够。学生是祖国发展的未来，需要全面发展，长时间的文化课学习，会使学生产生疲劳感。因此，中小学阶段，教师应该重视音乐课堂展开，但是在目前，我国普遍存在中小学音乐课课程少，讲课内容少，教学效率不高，甚至于有些学校音乐课形同虚设，将音乐课堂时间用于其他学科教学的现状。因此，在传统思想观念的影响下，许多学校和家长对中小学音乐教育重视不够，对中小学音乐教育的投入不足，学校缺少专业音乐教师、教学设备等，音乐教学不能得到应有的重视，此外，其他课程还会占用音乐教室的教学时间，致使广大中小学生对音乐课程学习认识不足。

1.2 教师教学方法落后

在传统教学中，教师最常用的教学方法是满堂灌。老师常常是以自我为中心，对课堂上与学生的互动交流漠不关心，也没有试着去了解学生的兴趣点在哪里，喜欢哪种学习方式。老师觉得自己所讲的知识对学生来说是有益的，但没有考虑学生的喜好，这也会使学生失去学习的兴趣。教师应该站在学生的角度来考虑他们的喜好、考虑他们的感受，多与学生交流，才能顺利开展教学工作。

1.3 教学脱离实际

在新课改背景下，由于中小学音乐教材普遍存在仿效国外教材的现象，导致大部分教材没有立足于我国现阶段的音乐教学实际，因而在实施过程中经常出现与实际不相适应的现象，造成中小学音乐教学质量低下。在这样的形式下，我国中小学音乐教学中注重理论学习，而忽视实践与生活相结合。因此，很多教材内容过于陈旧、乏味，很难引起学生的兴趣，不符合学生的实际情况，很难培养学生对音乐的热爱。

2.中小学音乐课堂教学策略

2.1 转变教学理念，重视音乐教学

在学校课程改革中，要以核心素养为背景，重视学生的素质教育，提升学生的主体地位，让学生有更多的选择机会。实际教学过程中，要充分认识音乐教育的作用和重要性，根据素质教育的要求，把音乐纳入中小学课程体系，保证学生学音乐的课时。只有在学校和教师的重视下，音乐课程的学习才能得到学生的重视，音乐爱好的培养才能终身受益。音乐能调节人的情绪，达到治愈心理缺陷的效果。中小学阶段，学生促进叛逆、任性、敏感等特征，易产生不良心理情绪，从而引发不良事件，为减少学生不良事件的发生，促进学校自身的发展，学校领导和教师必须重视开展音乐教育，培养学生的核心素养，促进学生个性、情感和素质的全面发展。

2.2 联系生活内容，丰富音乐教学

音乐感存在于社会生活中，它与人们的日常生活密切相关，可以说，节奏在生活中无处不在。因此，教师应该结合学生的生活进行音乐教学，让学生更容易感觉到学习音乐的乐趣。现代教学论从心理学角度把学生参与教学活动的心理成分分为认知和情感两个方面，或者两者或同步或交叉，共同构成了一个完整的教学体系，把认知和情感过程结合起来，形成快乐教育，促进学生主动学习。目前，学生的社交生活节奏很快。教师在教学过程中，应尽可能地运用学生已有的知识和经验，通过形象化的教学方法等手段，运用生活音乐，激发和诱导学生，使其节奏自然地融入音乐之中。这样的教学模式下，可以把抽象的教学内容具体化，使学生通过生活现象中不同的声音节奏，熟悉不同的音乐节奏类型，从而达到具体的音乐教学效果。

2.3 丰富课堂内容，激发学生兴趣

中小学阶段，学生学习压力较大，开展音乐教学，能给学生提供一种放松的方式，使学生能够适当地放松自己的情绪，有利于学生身心的发展。但是，在传统的音乐教学中，教师以教材为依据进行音乐教学，内容单一，学生学习积极性不高。为了克服传统教学模式内容单一的缺点，教师在基于学生喜好的基础上，引入了一些教材生没有的音乐内容，丰富课堂内容，能够有效地激发学生学习音乐的兴趣。例如，教师在每节音乐基础课开始前，放上一些流行音乐歌曲，就可以迅速引起学生的注意，引导学生进入课堂，提高学生的课堂兴趣。比如，老师在课前播放了流行音乐，用激昂的乐曲营造了良好的教学氛围，激发了学生上课的热情。

总结语

中小学阶段是学生成长与发展的关键时期，教师要培养学生的音乐学习能力，必须紧密结合新课标和素质教育的要求，不断完善教学策略，提高音乐课堂教学效率，不断发展学生音乐综合能力。

参考文献：

[1]李宝淑.小学音乐课堂教学策略[J].杂文月刊：学术版，2016，000（004）：174-174.

[2]黄洁.浅论小学音乐课堂教学策略[J].小學时代（教育研究），2012（11）：53-53.