以应用型人才培养为导向的高数教改分析

郑瑞科

摘要：高数具有较强的专业性和抽象性，而注重应用型人才的培养则变得至关重要，但是要想实现这一教学目标是较为困难的，教师应当改变以往的教学理念和手段，实现合理化引导学生，确保学生有着更加广阔的进步空间。因此，本文将围绕以应用型人才培养为导向的高数教改为主题来展开分析，通过详细了解实现以应用型人才培养为导向进行高数教改的价值，再提出促进以应用型人才培养为导向高数教改的可行性对策。

关键词：应用型人才培养;高数;教改

一、针对于以应用型人才培养为导向的高数应开展网络化资源共享的探究

在应用型人才培养背景下高数教学工作应当开展网络化资源共享，在社会快速发展的背景下，网络技术在社会中的应用越来越广泛，其中在教学工作中也应当发挥出各种网络技术的应用优势。在后续教学工作中要教师应构建完善的网络化教学平台，并实现将高等数学线上教学以及线下教学相互结合，当前在高数教学工作中所采用的网络资源平台主要有慕课、微信平台等，在实际的教学工作中应当把各种多样信息化教学形式结合、相互促进，并依据高数课程建设的个性化要求配备各种资源库。与此同时，在内容上也要包括高数中的各种知识重点，最大限度地体现出整个教学的基本流程。需要注意的是，在教学中还应表现出平台所具备的交互性，确保师生能够进行深入交流和沟通，当学生存在问题时能够在第一时间进行处理。而且在学生之间交流沟通的背景下，教师也能及时掌握学生的学习状况，实现在后续教学工作中制定更加具有针对性的教学计划，通过这种手段显著提升网络资源建设的总体质量，为促进高数教改提供保障[1]。

二、针对于以应用型人才培养为导向的高数应优化教学课件制作的探究

在应用型人才培养背景下高数应优化教学课件制作，微课教学是应用型人才培养模式的一种表现形式。对于应用型人才培养模模式来说，要想实现在各种教学场合以及教学内容中应用是较为困难的，只有落实制作微课，将各种教学重点融入在微课视频中，才能达到理想的教学效果。而作为一名合格的教师要意识到在高数教学工作中存在各种抽象系统的学习内容，而学生在学习这一内容时容易产生抵触心理，并很难掌握知識重点，所以在教学中应合理融入具有实践性的问题，加强和日常生活的联系，以此来当做微课资源，为学生全面展现出来，实现把各种难点问题细致分解，最终提升整体教学质量。与此同时，在高数教学工作中教师还要以一种正确的眼光看待学生之间存在的差异性，制作具有针对性的微课视频，依据学生自身实际学习情况进行设计，确保制作出来的微课视频适用于全体学生，体现出微课视频的短小精悍的特点。为了让学生能对微课视频有着浓厚的学习兴趣，还可以融入各种动画、视频，实现提升高数教学的有效性和趣味性，吸引学生的注意力和好奇心，实现在这种寓教于乐过程中突破重难点[2]。

三、针对于以应用型人才培养为导向的高数应采用融合教育模式的探究

教师应实现以应用型人才培养为导向采用融合教育模式进行高数教改，实现将线上和线下教育资源应用优势体现出来，所谓混合式教学手段其实就是将传统教学模式和现代化教学模式的相互结合，其属于一个整体。在教师开展教学设计工作时，要采取有效手段来规避两种教学手段的独立问题，并确保将预习环节、授课环节以及复习环节相互融合，优化整个教学过程。在授课时教师要利用微课手段让学生对本节课的学习重点有着系统的了解和认识，并实现准确导入教学重点，促使学生开展具有针对性的预习环节。在教学工作中教师要利用多媒体以及传统教学手段进行教学，将各种重点内容形象化讲解，激发学生学习欲望。而在课后环节中也应发挥出混合式教学的价值，落实开展线上学习，让学生利用网络平台深入交流沟通，分析各种问题[3]。

四、针对于以应用型人才培养为导向的高数应合理利用数学模型的探究

高数和普通的数学教学工作有着本质的不同，其教学内容较为抽象，并且具有理论性较强，所以教学效果并不显著。为了达到理想的教学效果，要求教师基于应用型人才培养为导向来合的应用数学模型开展授课。例如，当教师在为学生讲解微积分这一内容时，教师可以在实际授课前让学生探究和掌握微积分对社会发展产生的各种影响。再例如，让学生求变速运动瞬时速度这一内容时，也可以采用模型思想开展授课。对于定理知识证明教学工的来说，较为复杂，讲解的难度系数较高，而教师融入建模思想让学生能全面地掌握各种知识的来龙去脉，最终提升学生的意识以及各种能力。

总结

通过上述问题分析，我们充分地意识到注重实现以应用型人才培养为导向落实高数教改的重要性。这就要求教师能够以一种正确的眼光看待当前高数教学工作中存在的问题，要认识到本身高数就具有抽象系统的特点，学生在学习时难免存在各种问题，这就要求能够落实以应用型人才培养为导向来提升学生的数学学习能力，将各种掌握到的知识应用到实际中，确保其有着更加广阔的发展空间。与此同时，还应当开展网络化资源共享、优化教学课件制作、采用融合教育模式以及合理利用数学模型来实现以应用型人才培养为导向开展高数教改，为达到理想的教学效果以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]邹晓川，李俊，林强，等.地方高校应用型人才培养模式改革与创新的探索与实践[J].化学教育，2017，20（16）：33-34.

[2]周世萍，李惠娟，刘永梅，等.应用型人才培养模式下“无机及分析化学”基础课程分类教学研究简[J].西南林业大学学报：社会科学版，2017，15（11）：105-106.

[3]郭宇，吴红梅，周立岱，等.基于应用型人才培养的应用化学专业实践课程体系改革研究[J].化学教育，2017，31（18）：333-334.