依托微信公众平台，打造智慧教师团队

高莉

摘  要：本文从五个方面探寻微信公众平台与成员成长平台的契合点：创建公众号平台，定位团队建设;借力微信群教研，开展网络对话;推送工作室资源，助力线上教研;推进公众号运营，记录研修感悟;挖掘菜单栏功能，实现智慧众筹。基于微信公众平台的线上教研，让行为落地，让思想起飞，旨在打造智慧教师团队，实践微信教研新模式。

关键词：微信公众号  工作室  推文  教师团队

自媒体时代，人人都是内容创作者，热点关注者，信息转发者，随时随地发表观点，沉淀文字，碰撞思想，引发共鸣。微信是现代人的一种生活方式，是当下最习以为常的沟通交流、圈友展示的优质平台。因此，依托微信公众平台，信息技术教学能手培养工作室打破教师故步自封，墨守成规的工作状态，发挥微信公众号的优势，实践微信教研新模式，探寻微信公众平台与成员成长平台的契合点，旨在打造智慧教师团队，成就创新发展轨迹。

一、创建公众号平台，定位团队建设

微信公众号可以展示文字、图片、视频、音频等信息，可以实时留言、投票、转发，微信订阅号功能亦可向特定群体推送文章。因此，微信公众号与工作室教研有机结合，可以让碎片化的学习发生在随时随地，人人皆教研，处处能教研，时时可教研。2019年9月，工作室成立初期，团队就创建微信公众号，并命名为“匠心智师”，主旨是：初心在智师，咫尺在匠心，激励工作室成员在工作中践行工匠精神，力做智创教师，强化“精心专注、纯粹执着、智慧善思、完美极致、严谨创新”的价值观与工作观。工作室的整体定位就是要努力成为新课标的解读者、新课改的实践者、新课程的示范者、学科核心素养的研究者与推进者、人工智能时代的终身学习者。依托课题引领，提升教师的专业素养与教学水平;依托专家引领，推动教师的自我成长与团队进步;依托微信平台，表达教育思想，传递教学经验，分享教研成果，实现互动交流，产生碰撞思考。力求在工作室主持人的带领下，有目标、有计划、有步骤、有落实地践行有高度、有品质的教育教学实践与探索。

二、借力微信群教研，开展网络对话

教学能手培养工作室立足三个“聚力”，“目标聚力”是三年内研究一个学科大课题，进行一次大型展示，拿出一批优质成果;“方法聚力”是确定工作室为名师的孵化器，個人的推动器，通过内育成员，外引专家，进行理论提升与思路引领。在教育创新实践中，搭建指路灯，明确新课程，定位新方向，做到立足课标、始于教材、兴于实践;“行动聚力”是作为工作室成员要做到辐射引领、送教帮扶、抱团提升、分享普惠、积淀成长与榜样激励。

在日常教研中，工作室成员借力微信群，及时分享各种优质资源，转发各种讲座链接，加入各种微信教研群，由此打开了新的视界。“派森社”让成员们零距离向全国各地Python高手请教，“人工智能促进会”让成员们实时收看人工智能专家在线讲座……通过多种方式、多种途径，借力借智。工作室微信群不受时间与地域的限制，某一位成员的教学疑问，某一段有趣的程序代码，某一个需要讨论的问题方案，都会引发成员们的自由探讨、各抒己见。微信群就像一个社区，如同一个窗口，从教学出发，从日常入手，议课评课，探讨案例，交流心得。这种朴素而务实的微信群实时教研，有主题、有问题、有讨论、有碰撞，成员们在交流中思考，找寻教学中的闪光点、疑惑点与进步点，彼此交融，取长补短，触发灵感，在互动中发现问题，在交流中解决问题，在研究中提升自我。

三、推送工作室资源，助力线上教研

因新冠疫情影响的“停课不停研”时期，涌现了丰富多样、开放共享的教研场景，为了践行云端课堂，工作室推出了基于微信推送的网络云教研活动，每一位工作室成员努力成为资源整合者与学习指导者，为广大信息技术一线教师精心奉献了微讲座系列推送，引导教师充电蓄能，携手共进。微讲座立足新课程与新课标，站位课堂实践与探索，连续十一天持续推送了《人工智能应用微讲座》、《高中Python程序教学的实践与思考》、《项目学习贯穿新教学》、《从一节课谈开源硬件教学》等精品微视。工作室成员意识超前，方向引领，内容落地，并且同步钉钉直播讲座，转发QQ教研群，拉伸了区域教研活动的时空，提高了成员研训一体的参与感与获得感。

2020年阳春三月，工作室全体成员围绕疫情防控，精心录制原创“战疫”主题微课，将学科知识落地现实生活，助力“停课不停学”优质资源的共建共享。工作室连续十二天推出精品微课：《新冠病毒3D建模》，借助3DOne复原新型冠状病毒的真实形貌、帮助学生科学认知病毒知识;《Python生成词云》，展开问题需求，梳理词云思路，编写Python代码，最终生成一款与疫情相关的风格词云;《用Python获取腾讯官方疫情信息》，分析获取网站信息的流程，用Python语言编写程序，引入第三方库，获取与分析数据，获取疫情实时数据;《疫情地图》，利用Excel数据处理软件及插件PowerMap，尝试实现疫情地图的制作;《手机App战疫小游戏》，利用App Inventor体验准备素材、界面设计、编程实现、雷电模拟器调试的制作过程;《Scratch模拟疫情传播》，通过调整变量数据，模拟不同情况下的数据变化，直观展示疫情发展与传播过程。总之，通过推送任务，集思广益、共促成长，实现教研方式创新融合，教研课程高效流转，教研资源全面共享。在研讨、学习中萌发深远的专业追求，在智慧分享、抱团发展中营造积极向上的学科氛围。

四、推进公众号运营，记录研修感悟

推送文章的阅读数据，公众号的粉丝数量，折射出公众号的建设质量。“匠心智师”公众号的运营需要工作室全体成员的群策群力，共同参与。为了保持关注者的黏性，维持阅读者的流量，工作室持续发力，每周推送，轮值主编。鼓励工作室成员不拘一格，撰写随笔、教育感言、学习体会、方法解析、经验分享、微课展示、成长感悟、读书心得、案例分析、课堂实录……将“匠心智师”作为工作室共同体建设的创作平台，投射每一束光芒，印记每一步行思，温暖每一位同行。

推送任务驱动下，工作室成员争做有心人，积累教育素材，摄取视频，剪辑成片，形成文案，對外推送，力求做到静下心来、书写心声、感悟教育，广泛学习阅读、勤于思考写作。因为写作是升华专业化成长的优化方式，需要教师主动关注社会热点、把脉学科发展、记录所行所思，为一线教师提供行之有效的教学经验分享，教育教学思考以及有建设性的观点与做法。每位成员从教育教学实践经验与案例研究为抓手，以解决教学实际问题为重点，通过每篇落地课堂的推文，传递教学改革的额勇气与活力，引领教师共同发展。

优质推文要求有新颖的封面标题，突出的重点内容，清晰的逻辑线索，丰富的图文视频，具有实用意义、阅读价值、共鸣共情，才能逐渐被同行认可与关注。通过公众号后台及时统计阅读数量，关注统计数据，调整推送风格，掌握关注动态，才能将公众号宣传工作精准定位，合理把控。总之，依托公众号平台的可视化呈现，促进了工作室成员“行”实践之路，“思”教学之本，“说”经验之道，“写”反思之文，既展示个人风采，又体现集体智创。

挖掘菜单栏功能，实现智慧众筹

工作室的目标就是以先进的教学思想为引领，以学科为纽带，由主持人领衔，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及主持人自身提升的发展平台，打造一支有成就、有影响的高层次教师发展团队。依托微信平台，才能在“互联网+”的云教研时代独树一帜，充分发挥工作室示范引领，智慧众筹。

微信公众平台的栏目设计图

微信公众号提供自定义菜单功能，可进行导航设计，每个栏目不多于五项主题，“匠心智师”公众号开辟相关栏目，设置清晰主题，方便网络用户菜单式文章浏览，为工作室成员提供成长的乐土，滋养其茁壮。“匠人之心”是线上教研的重心，是行动研修的实证，轮值优质推文，探索创新教学，紧跟技术前沿，凝结核心思维，坚持资源建设。通过课堂教学实录，微课视频分享，教育创新体验，教学观点展示的不同视角与不同维度，以源于实践的用心教学，引领教师一体发展，一起研修。“智慧众筹”是以专题普惠课程为模块，教师即课程，用专业的态度开发课程，用专业的心态分享课程，旨在根据成员特长互补，找准学科定位，发挥专业强项，设计系列课程，提供可鉴经验。“时光之影”记录团队的成长历程与教研活动。

总之，开展基于微信公众平台的线上教研让每位成员的优势被放大整合为集体智慧，云教研的沉浸式教与学，让行为落地，让思想起飞。“匠心智师”公众号以匠人之心，琢时光之影，在实践中推送，在进取中关注，在开放中普惠，推动教学突破创新和实践智慧生成，成就有温度、有情怀的学习型教师团队。

参考文献

[1]胡小勇，徐欢云.“互联网+教研”形态研究：内涵、特征与趋势[J].电化教育研究，2020，41（2）：10-16，31.

[2]余胜泉.人工智能教师的未来角色[J].开放教育研究，2018， 4（1）：6-28.

[3]郑世忠，张德利.继承与超越：从“网络教研”到“互联网+教研”[J].中小学教师培训，2016（10）：22-25.