小学综合实践活动课程实践分析

郭志泉

摘 要：小学综合实践活动课程的开设是为了密切学生与生活的联系，发展学生的创新能力、实践能力，培养学生良好的个性品质。综合实践活动的开发与实施，既要使学生的发展满足于个体发展的需要，又要使其满足社会发展的需求。文章首先分析了小学综合实践活动课程的现状及形成原因，重点提出了小学综合实践活动课程的具体实施举措，包括激发学生的学习兴趣、设计情景式教学模式、结合学生的实际生活、培养学生的自主学习能力、重视与家长的交流等，以有效地提高学生的综合实践能力。

关键词：小学;综合实践活动课程;有效措施

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-03 文章编号：1674-120X（2020）16-0110-02

综合实践活动课程以学生为中心，重视学生的体验，尊重学生的个性发展，具有很强的目的性、参与性和实践性，其目的是通过调动学生的积极性，鼓励学生积极开展活动，让学生更早地接触社会，促使学生在活动中培养创新能力及综合运用知识的能力。学生在实践活动的过程中，可以提高解决问题的能力，从而获得更全面的发展。小学综合实践活动课程的活动方式主要有考察探究活动、社会实践服务活动、职业体验活动、其他体验活动等，它们都具有独特的功能和价值。

一、小学综合实践活动课程的现状及成因

（一）小学综合实践活动课程的现状

1.综合实践活动课程如同摆设

当前，受到诸多因素的影响，大部分小学的综合实践活动课程开设的情况不容乐观。很多学校中的综合实践活动课程的教师由其他学科教师兼任。

2.综合实践活动课被学科化

综合实践活动课程的本质是“综合”和“实践”，具有其鲜明的课程特色，与其他学科课程相比具有本质上的差别。综合实践活动课程没有专门的教学材料，所有的研究内容都来自小学生，因此这样的课程要体现出学生的本质需求。但一些教师在对小学生进行教学的过程中，只是把综合实践活动课程当成学科内容一样去讲解，无法体现综合实践活动课程所具有的参与性、开放性和实践性等特点。

3.综合实践活动课程学习的软硬件建设均相对缺位

受“主副科”思想的长期影响，部分学校对综合实践活动课程的重视程度不够，没有认识到综合实践活动课程的作用，因而没有专门的教学安排，没有专业的教师配备，没有形成科学独立的课程评价体系;同时在教学实践中，缺乏对校内、校外资源的有效整合，缺少对校本资源的开发与利用。

（二）小学综合实践活动课程现状的主要成因

随着素质教育的不断发展，学校越来越注重在教学过程中培养学生的综合素质。但是，由于应试教育理念根深蒂固，教师太过于注重传授理论知识和考试技巧，把升学率放在第一位。综合实践活动的教学和应试关系不大，往往不被教师重视，因而无法有效地培养学生的综合能力，从而影响学生全面健康的发展。

二、提升小学综合实践活动课程有效性的具体措施

每個学生都有独特的个性，因此综合实践活动课程的开发与实施，要尊重学生的自由选择，调动学生的自主参与性，培养学生的责任意识、探究精神以及终身学习意识，建立起学生与社会、生活的有效联结。

（一）激发学生的学习兴趣

学习兴趣是小学生学习的动力，激发学生的兴趣更利于高效地开展综合实践活动课程。并且每个学生都有发挥自身特长的需求，任何一门学科的教学都要重视激发小学生的学习兴趣，这样才能确保良好的教学质量。在小学开展综合实践活动课程的过程中，教师在选取课程内容的时候，必须先考虑到小学生的兴趣爱好，并考虑不同学生的个性化的认知方式和学习方式。教师只有了解小学生的兴趣爱好，对小学生进行全方面的了解，为小学生创设合适的情境，营造良好的学习氛围，才能让综合实践活动课程为不同学生创造不同的个性发展空间。

例如，在综合实践活动课堂上，教师可以组织小学生参与吹泡泡比赛。在实际生活中，学生对肥皂泡很感兴趣，因而他们会积极地参与其中。教师可以通过帮助小学生回忆吹肥皂泡的小游戏，来吸引小学生的注意力，进而鼓励小学生去思考如何运用肥皂吹出更大的泡泡，具体活动如下：

（1）对小学生进行分组，每组三至七人，然后在组内进行分工，在每个小组中安排一个小组长。

（2）各小组成员负责收集关于如何制造肥皂水的有关资料，进而制造可以吹泡泡的工具。

（3）各组在工具制作完成之后，就开展吹泡泡比赛。

（4）教师在旁边进行记录，在活动过程中，教师只起引导作用。

为了让学生有展现自我的机会，教师要将充裕的时间交给学生。小学生能够在吹肥皂泡的过程中，从多个角度去了解生活中的现象，得到新的认知，拓展知识面，从而激发对知识的渴望。

在课程活动结束以后，教师可以鼓励学生进行写作，把活动过程中的感受都写出来，这样可以提高学生的写作能力和表达能力。

（二）设计情景式教学模式

教师在综合实践活动课程开展过程中，要依据小学生的实际情况，鼓励学生探究、动手和实践，融合小学生身心发育规律和教学活动特点，注重学生的亲身体验和积极实践，为小学生挑选合适的问题，设置专业的问题情境，激发学生心灵对知识的渴望，使学生的积极性得到充分的调动，从而积极地参与到实践活动中。小学生只有在实践过程中学会自主学习，提高综合能力，才能得到全面的发展。

此外，在设计活动的过程中，教师不仅要带领学生进行问卷调查、社会调研，还要帮助学生创设特定的情境，并要求学生在情境中发现问题和解决问题。教师可以鼓励学生角色扮演，以创设不同的情境，即可以是超市促销或警察指挥等相关情境。教师要运用多媒体教学设备，通过音频、照片、乐曲等方式激发学生的情感，让学生高效地融入情境之中，从而高效地完成角色扮演。在这个过程中，教师要能让学生对社会有着正确的了解，培养学生的人际交往能力和表达能力。

（三）结合学生的实际生活

社会生活、自然现象等都可以作为综合实践活动课程的重要材料。因此，在开发与实施综合实践活动的过程中，教师要结合学生的实际生活，引领学生走向现实的社会生活，以让学生参与其中。

在生活中找实践活动的主题，是提高综合实践活动课程有效性必不可少的措施。因此，教师在日常教学过程中，必须重视引导学生从实际生活出发，发现生活中的一系列现象，并能够及时提出问题。教师还应鼓励学生自主选择活动主题，为学生提供开放的个性发展空间，结合学生的实际生活设置问题。比如，灯是必备的日常生活用品，其中也蕴藏着很多的知识。

例如，教师可以带领学生开展主题为“观察生活中的灯”的活动。首先，教师鼓励学生走进生活中进行观察，对各式各样的灯进行了解;其次，利用互联网查找相关资料，并理解各种灯的有关知识;再次，让学生回到实际生活中，了解灯会给人们的生活带来什么影响。并且，教师可以带领学生动手制作并设计灯。教师要给学生提供充裕的时间，从而更好地开发学生的思维和动手能力。结合学生的生活设计综合实践活动课程，能够帮助学生将所掌握的知识高效地运用在生活实际中。

（四）培养学生的自主学习能力

教师在开展综合实践活动课程的过程中，应了解学生的性格特点，合理地开展主题式的综合活动，并在活动中给学生提供充分表现的机会，进而提高学生的自主学习能力。此外，教师在设计活动形式时要不断引导学生自行完成，充分给予学生学习的自由，引导学生自主学习。同时，教师应从活动的主导者逐渐转变为引导者，让学生在自己的引导下进行自主学习，改变以往被动学习的习惯，进行自我发现、自我探索式学习。

另外，教师在开展综合实践活动课程的过程中，也要与家长进行交流与沟通，让家长积极参与其中，有效地培养学生的自主学习能力。

（五）重视与家长的交流

综合实践課程的施行，要切实加强家校联系、学校重视、家长支持。这样综合实践活动课程的开展才会见成效。教师在设计综合实践活动课程的过程中，需要注意课程设计的实践性和体验性，进而有效地拓展学生的综合实践能力。另外，由于综合实践活动的开展需要学生走出课堂，到生活中进行调研，并且需要学生自主动手完成;而教师与家长缺乏沟通，家长常常以为学生没有好好学习，而是将注意力放在了与学习无关的活动上，由此产生误会。因此，教师在开展综合实践活动课程前，要及时与家长沟通，让家长明白综合实践活动课程开展的意义，以赢得家长的认可，并且积极发挥家长的优势，为学生参加综合实践活动提供支持，进而有效地培养学生的综合实践能力。家长在知道综合实践活动课程开展的必要性以后，也会展现监督指导能力，帮助教师推动综合实践活动课程的开展。

三、结语

综上所述，教师在开展综合实践活动课程的过程中，要充分了解学生的性格特点、学习能力、接受能力，并在活动中尊重学生的个性发展。综合实践活动课程的学习评价要摒弃单纯卷面成绩评定的方式，建立包括过程评价、正面评价、多元评价等评价方式在内的评价体系，全面、动态、可持续地评价学生的学习成果，有效地促进每一个学生的全面健康发展，为学生今后的发展鉴定良好的基础。因此，各个小学要重视综合实践活动课程的开展，帮助学生营造良好的学习环境。

参考文献：

[1]朱 青.紧贴生活 挖掘资源 学科融合——谈如何开展小学综合实践活动课[J].读与写·教育教学刊，2019（10）：196.

[2]张俞清.因需定材 整合包容 发展素养——小学数学“综合与实践”活动课的整合设计[J].福建教育学院学报，2019（9）：79-81.

[3]张玮娜，刘梅雪.小学综合实践活动课程基本模式初探[J].大连教育学院学报，2019（3）：52-53.