产学研合作研究现状

唐不不 陈 烦

(凯里学院经济与管理学院 贵州 凯里 556011)

产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作，是我国科技创新中的一种重要方式，是促进科技成果产业化、科技成果转化的关键，是促进经济发展的战略措施。本文以“产学研合作”为检索内容，“篇名”为检索条件,时间界限为1993年-2019年，在中国知网(CNKI)内进行文献检索，通过对文献数量、类型、研究内容进行分析，探讨产学研合作的研究现状，以期为产学研合作的发展作贡献。

一、产学研合作研究趋势

在中国知网数据库上，以“产学研合作”为篇名检索词，对1993年—2019年间的相关文献进行检索，总共达得到5812篇与产学研合作相关的文献，如图1所示，文献研究从1993年开始，之后文献数量呈逐步增长的趋势，总量在不断增加，大致可以分为三个阶段的研究。第一阶段为研究的探索期(1993年-2006年)，这一时期文献数量由1993年的3篇增长到2006年的157篇，研究主题涵盖产学研一体化、产学研合作、产学研合作教育、产学研合作模式、科技成果、合作创新、人才培养模式、人才管理、技术创新、科技成果转化、产学研合作运行机制、高技术产业化等。1993年杨东占在《中国高教研究》期刊上发表的《产学研合作现状及其运行机制研究》，对产学研联合开发工程的由来、特点及其宗旨进行了深入剖析，探讨了产学研合作的现状以及典型性研究特点，最终在产学研合作的机制、合作方式等方面提出对策。随后产学研合作越来越成为学者关注的研宄课题，众多专家学者探讨了产学研的内涵、合作主体、合作内容、合作运行机制、合作模式、产学研合作政策、产学研合作创新，产学研合作理论越来越完善，合作实践遍地开花，形成许多有价值和借鉴意义的合作模式。第二阶段为研究的繁荣期(2007年-2014年)，这一时期文献数量达到巅峰，年均文献440篇左右，研究主题涉及产学研一体化、产学研合作、企业管理、产学研合作教育、产学研结合、产学研合作模式、人才培养、合作教育、合作创新、政产学研合作、技术创新、应用型人才、科技创新等，深入探讨了产学研合作的内涵及其效应，产学研合作的模式及其动因研究，产学研合作特征及其影响因素以及产学研协同创新。第三阶段为研究的扩展期(2015年-至今)，文献研究数量呈逐步下降趋势，由2014年的533篇下降到2019年的213篇，但研究范围更广，层次更深，研究主题扩展到协同创新、创新绩效、政产学研合作、合作创新网络、校企合作、创新创业、产学研合作网络、合作创新绩效，研究内容扩展到产学研协同创新体系的建立，产学研合作的绩效评价以及产学研创新合作网络。

图1 产学研合作文献研究趋势图

二、产学研合作文献研究的类型分布

笔者对1993-2019年关于产学研合作的文献(5812篇)进行分类，结果如表1所示。在1993年至2019年,共有5241篇文章发表于期刊，占产学研合作研究文献总量的90.18%，其中，核心期刊1388篇，占期刊研究总量的26.48%，占全部文献总量的23.88%，期刊以科技类、管理类为主，其中，中国高校科技147篇、科技管理研究131篇、科技进步与对策93篇、中国高教研究52篇、科学学与科学技术管理37篇、科学学研究35篇。从数量上看，核心期刊以上的论文发表量所占比例较低，总体研究质量不高，今后应当加强高质量论文的发表。博士学位论文39篇，占产学研合作研究文献总量的0.67%，硕士学位论文310篇，占产学研合作研究文献总量的5.33%。在1993-2019年期刊论文中，以学科分布来看，以教育为主，期刊文章1987篇，依次为工商管理863篇、科学学与科技管理773篇、国民经济691篇、工业经济350篇、区域经济168篇、数量经济118篇、农业经济76篇。

表1 产学研合作文献研究类型分布

三、产学研合作研究的内容分布

笔者通过对1993-2019年的文献进行分析,发现目前国内对产学研合作的相关研究主要集中在产学研合作内涵、产学研合作模式与产学研合作评价3个方面。本部分从这3个方面入手,分析产学研合作的现状。

一是对产学研合作内涵的解析。刘建生(2012年)认为产学研合作是一种系统性的活动，它以企业、高等学校和研发机构为主体,以优势互补和利益共享为基本原则,以政府以及中介机构为辅助,以实现人才培养、技术创新、推动经济为目标，按照一定的机制和规则进行合作。吕荣胜、刘惠冉(2014年)认为产学研合作通常指在市场需求的引导下，以企业为主导，企业、研究机构和高校共同参与，按照一定的运行机制实现技术、科研、教育、生产等创新领域所需的要素供给，优势互补、利益共享，以促进技术创新、实现经济价值为主要目的的合作形式。

二是对产学研合作模式的研究。王娟茹、潘杰义(2002年)提出了产学研的直接合作模式，既技术协作型、契约型和一体化型合作模式，并对三种模式的优缺点、适用条件及其组织形式进行了分析；李焱焱等(2004年)基于目标导向提出了人才培养型、研究开发型、生产经营型和主体综合性产学研合作模式，基于主体作用提出了政府主导型、企业主导型、大学和科研机构主导型和共同主导型产学研合作模式；武海峰、牛勇平(2007年)提出了政府指令型、政府推动主导型、市场需求主导主导型和共建型模式；王文岩、孙福全、申强(2008)根据产学研合作的方式将产学研合作划分为技术转让、组建研发实体、委托研究、共建科研基地、联合攻关、人才联合培养与人才交流、内部一体化、产业技术联盟等多种模式，根据产学研合作的形态将产学研合作划分为点对点模式、点对链模式和网络模式，根据产学研合作中政府的作用将产学研合作划分为市场自发模式、政府引导模式和政府主导模式；吴绍波、顾新、刘敦虎(2009年)将我国产学研合作模式划分为技术转让模式、基于项目的产学研短期合作模式、共建研究机构模式和共建经营实体模式四大类；崔旭、邢莉(2010年)认为我国产学研合作主要有委托开发、联合开发、共建研发机构、聘任科研人员到企业协助开发、共建人才培养基地、共建经济实体以及建立技术创新联盟等模式。吕荣胜、刘惠冉(2014年)从概念、目标、性质、参与主体、合作类型、合作形式、组织形式、管理模式等角度对产学研合作模式于官学研产合作模式进行了对比分析；陈柳(2015年)根据产学研合作的深化水平，将产学研合作分为松散型、半紧密型和紧密型三个层次。

三是产学研合作的评价研究。潘杰义、杨青青、司公奇(2008年)构建产学研合作创新风险评价指标体系(4个一级指标：技术风险、市场风险、资金风险和管理风险，19个二级指标)，运用集对分析法分析了41份有效问卷，发现产学研合作创新中存在的主要风险；王秀丽、王利剑(2009年)建立产学研合作投入产出指标体系(4个投入指标、4个产出指标)，运用数据包络分析方法(DEA),对我国30个省市的产学研合作创新效率进行了定量分析与评价，发现大部分省份没有充分发挥产学研合作创新效率；霍妍(2009年)构建了基于投入的产学研合作评价指标(4个一级指标，14个二级指标)，基于过程的产学研合作评价指标(4个一级指标，14个二级指标)，基于产出的产学研合作评价指标(4个一级指标，14个二级指标)，提出了一种基于离差法的产学研合作评价方法；金芙蓉、罗守贵(2009年)构建了产学研合作项目绩效评价指标体系，指标体系有投入方面的指标，也有产出方面的指标,包含可利用的基础设施、合作的经费投入、合作的人力资源投入、合作的科技产出和奖励、人才培养和学术活动、合作的经济绩效6个一级指标和13个二级指标，最后以上海某产学研合作项目为例，验证了该指标体系的实用性；车维汉、张琳(2010年)以2005-2007年上海市制造业的研发数据为基础，运用数据包络分析方法(DEA)，对产学研合作创新的投入产出指标体系(5个投入指标、3个产出指标)进行分析，发现上海市一些行业的研发投入的效率还有待提高；赵惠芳、王桂伶、徐晟构建了产学研合作质量的评价指标体系，此指标体系包含学研方贡献、企业方贡献、合作过程3个一级指标和10个二级指标；闫青、张超豪(2013年)从投入要素、合作过程和产出效益三个方面构建了产学研合作创新绩效评价的指标体系(含5个一级指标，20个二级指标)，运用一级模糊综合评价和多级模糊综合评价数学模型进行了分析，最后以南京工程学院与南京康尼机电股份有限公司进行合作创新、培养人才的绩效评价为例，验证了该模型的实用性、合理性；王天擎、李琪(2018年)建立了基于RS-DEA的产学研合作效率评价模型并将其运用到我国30个地区的产学研合作效率评价中。

四、总结

国内专家学者对产学研合作的研究主要集中在产学研合作的概念、内涵、合作主体、本质，分析了产学研合作的主要模式、影响因素和运行机制，分析了产学研合作中的教育、人才培养等问题，探讨了产学研合作中各主体之间的关系，构建了许多产学研合作的定量评价指标体系，并结合各区域产学研合作中取得的成绩和问题，总结出一些产学研合作的模式和路径，形成了一整套的理论体系和地方探索实践，为研究产学研合作提供了相关的理论和研究基础。