高校英语教师话语基本研究情况的可视化分析(2010-2019)

■李辰超/大连科技学院

一、前言

在英语课堂中，语言既是学生学习的目的，也是教师教学的媒介。教师话语(Teacher Talk)不仅是授课教师进行教学的关键工具，也是学生语言输入的重要来源。因此，教师话语在组织、管理以及指导英语课堂教学中起着至关重要的作用。

我国学者对教师话语的研究开始于20世纪90年代，研究之初关注于教师话语权力，随后由赵晓红、王银泉等开始将研究视角转向高校英语课堂。近年来，针对高校英语教师话语研究的文献越来越多。但迄今为止，对高校英语教师话语研究的整体性梳理和分析较少，尤其对近年来该领域研究的基本情况的综述类研究不多。

本文借助CiteSpace分析软件对十年来(2010-2019)收录关于高校英语教师话语研究的文献进行梳理，以期从整体上对该领域近十年来的基本研究情况有更清晰的认识。在数据收集过程中，以“教师话语”作为主题词，将文献发表年限设定为“2010-2019”进行检索，共得到相关主题文献955篇。再通过文献内容筛选，最终得到研究高校英语课堂教师话语研究文献302篇(其中包括对教师话语的子研究领域，如：反馈语、提问、话语权等研究文献)。

二、基本研究情况的可视化分析

(一)发文量分析

首先，将符合研究主题的302篇文献按照发表年份整理成图1。通过图1数据可以看出，从2010年到2015年，该研究领域内每年的发文量均超过30篇，其中在2011年和2012年，每年的发文数达到了41篇。但从2016年之后，该领域的发文量呈递减趋势。数据显示，2019年的发文量仅为19篇，是十年以来发文量最少的一年，而2016-2018每年的发文量都不超过25篇，这说明近五年来对高校英语课堂教师话语的研究热度较先前有所降低。从发文的质量来看，十年间发表在核心期刊内的文献数量变化不大。自2011年以来，每年的核心期刊发文量基本保持在1-3篇。在2016-2019年间，在整体发文数量减少的情况下，核心期刊的发文数仍基本稳定在每年2篇左右。由此可以看出，近五年来虽然总体上对高校教师话语的关注度有所减弱，但领域内质量较高的文献数量并没有减少，说明当前国内学者对该领域的研究也还在不断地积极探索和调整当中。经过多年的探索和分析，该领域的研究虽已有一定的发展，但这十年里领域内的核心期刊的发文数量仅有18篇，由此可以看出，该领域高质量的文献数量仍然偏低。因而该领域整体的研究质量仍需进一步的提高。

(二)发文机构和发文作者分析

通过CiteSpace软件对文献的发文机构进行分析，将Institution(机构)作为节点，得到主要的发文机构图谱。通过对图谱分析可知，自2010年至2019年，参与高校英语教师话语研究的机构较多，包含综合大学、外语类大学、医学院等专门类大学以及地方独立学院，分布较为广泛。但是，就目前各发文机构的研究路径来看，大多数高校或机构都采取了独立研究的形式，相互间合作研究的数量较少，主要发文机构呈现出的是比较零散的分布状态。

图1 发表文献总数与核心期刊文献数对比(2010-2019)

将节点改为Author(作者)，得到了主要发文作者的图谱。通过图谱分析可知，虽然相关领域的研究学者数量不少，但发文作者和发文机构呈现出了类似的可视化效果——节点分布零散，且相互连接较少。与发文机构的分析相同，在所有发文作者中相互合作的人数较少，说明在该领域的研究中，多数学者以个体为单位进行课题研究，研究较为分散。由于合作上的欠缺，也造成了该研究领域内研究内容比较零碎，没有形成比较完整的研究体系以及成熟的研究团队。

三、结语

本论文借助CiteSpace分析软件对知网中检索出的2010-2019年间发表的关于高校英语课堂教师话语研究的文献进行可视化分析，研究发现：(1)自2016年以来，对高校英语教师话语研究的数量呈现出递减的趋势，国内学者对该领域的关注度较先前有所减少。(2)十年来，经过不断探索和改进，国内对高校英语课堂教师话语研究有了一定的发展，但核心期刊的发文数仅占到了总文献数的6%，所以说明该领域的总体研究质量仍需进一步提高。(3)对该领域进行研究的作者和院校、机构数目不少，但是相互之间合作性不强，没有形成比较成熟的研究团队和体系。

从本文的研究结果来看，在今后的研究发展中，应当加强研究学者和院校、机构间的合作，提高研究的质量和系统性，以促进该研究领域的长远发展。