“微时代”对小学生语文教育的影响及应对措施

杨贵兰

摘  要：“微时代”的来临不仅对人们的日常生活有着重要的影响，对于學校的教育也有着巨大的影响。语文作为一门基础性学科，更要抓住这一重要机遇，开创语文教学新局面，实现语文教学新样态，以引导学生展开积极学习、开放探究、自由与富有个性化的学习，以促进学生知识与技能、过程与方法、情形态度与价值观的全面发展。基于此，本文主要探讨了在“微课、时代”环境下提高小学语文课堂教学的几点策略，与大家共同探讨。

关键词：“微时代”；小学语文；教学

微时代的到来对人类的生活方式、思维方式产生了重要影响。微博、微信、微商等都是这个时代的产物，加速着时代的变迁。同时，微时代对于教育教学方面也具有较大影响，小学语文的教学也要根据时代的改变而做出变革。那么，“微时代”的到来对于小学语文到底产生了哪些影响？我们又如何根据这些影响对传统的语文教学做出改变是值得探讨的问题。

一、“微时代”对小学生语文教育的影响

微时代的到来给小学语文课堂带来了新的机遇和更高的要求。传统的教师授课方式为教师通过对书本的讲解和自身的知识积累向学生传授知识，这种方式使学生获得的知识较为单一，不够全面，学生很少通过其他的手段来获取知识，尤其在语文教学下，多为简单的死记硬背。而“微时代”的到来，丰富了信息的获取资源，加快了信息的传播速度，为教师的教学提供了新的方法。教师的教学内容更加丰富。教师可以通过不同的手段查阅到不同的资料，来丰富自己的语文教学内容，使学生可以接触到更多的知识。教师课堂的组织形式变得丰富多彩。“微时代”下，信息技术发展，教师可以运用现代教育技术来组织学生学习，例如微课、慕课、多媒体、视频等等，不仅仅局限于书本和黑板。

二、“微时代”下小学生语文教育的应对措施

1.借助微课，构建真实教学情境

要想切实提高小学语文课堂教学质量，首先就需要我们科学合理地创设教学情境，充分调动学生学习的积极性，激发出学生强烈的求知欲望，这可以说是促进小学语文课堂教学质量以及教学效率提高的重要条件。但是，在现阶段的小学语文课堂教学的过程当中，部分老师由于过于注重对学生知识内容的传授，忽略了对教学环境的创设，课堂教学氛围比较生硬。学生在缺乏生机与灵动的氛围当中学习，学习情绪无精打采，始终处于被动学习的状态，其最终的学习效果也必然不尽人意。这就需要为同学们创设一个良好的学习环境，最大限度地增强学生的情感体验，促进语文课堂的高效开展。例如，笔者在教学《画杨桃》这一篇课文的时候，先制作一个介绍杨桃的微课，通过直观的小视频，学生能够从多维度观察杨桃，并从不同的角度看到杨桃的不同形状；视频中，还演示把杨桃切成五角星，让学生观察杨桃的切面。结合微课提出问题：我们生活当中的杨桃是什么样子的呢？为什么“我”画的杨桃是五角星形状的呢？为什么站在不同的角度所看到的杨桃形状是不一样的呢？通过这样的方式，向同学们展开相应的提问，深入浅出，直观形象地引导同学们积极地参与到课文的场景中，加深对文章的理解与掌握，为构建小学语文智慧课堂提供了情境基础。

2.运用微课，活跃课堂氛围

新课程要求，小学语文教学注重学生灵活思维的开发，情感的丰富，提高、深化理解与体验，让学生得到情感熏陶、启迪，并感受到审美的愉悦。在小学语文阅读教学中，部分课程内容较为抽象，传统课程的阅读教学方式难以满足小学生的水平。且小学生的阅读意识不高，对于小学语文阅读教学影响较大，为了帮助学生树立良好的阅读意识，促进小学阅读教学水平的提升，教师可以利用微课教学手段，将抽象的课文内容形成影视作品，由此吸引小学生的语文阅读兴趣，促使小学生可以更好地理解课文内容蕴含的含义和意义。例如在讲解课文《黄山奇石》时，我们可以利用多媒体的视听特点，播放能够展现黄山奇石的图片，配上相应的影像资料，并配上优美的旋律，将学生带入到其中，讓他们如同身临其境一般。这样可以增强学生们的阅读欲望，为个性化的教学方式打下坚实基础。又如，《难忘的泼水节》文中提到，泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是热闹的节日。泼水节到底有多热闹、多令人难忘呢？由于地域原因学生很难真切地感受到文中的热闹场面，教师展示泼水节视频，能够迅速拉近学生与文本之间的距离，让学生了解傣族的风俗习惯，进而激发阅读兴趣。

3.利用微课，丰富阅读教学内容

微时代的许多高科技与人们生活紧密相连。阅读教学中，教师也要与时俱进借助微课强大的整合功能打破教材局限，扩大阅读视野，提高学生阅读核心素养。语文阅读课文取材于实际生活，或是烘托情感，或是表达思想，抑或是对某些事物进行刻画，很多阅读知识具有年代性、复杂性，是学生通过短短的课文文章难以进行学习和理解的。小学阶段，学生认知水平较低，对世界充满了好奇心。阅读教学的展开，可以有效扩展学生知识面，提高学生的世界认知水平。教师将微课引进语文阅读教学中，可以利用微课资源丰富阅读教学内容，扩展阅读文章内容，促进学生有效地积累知识、技巧、经验，提高语文阅读教学价值。例如教师在讲解《葡萄沟》这一篇阅读课文时，其中有一段对葡萄干进行了描述。葡萄干是一种休闲零食，学生在日常生活中经常接触到，但是对其制作方式却缺乏了解。教师在讲解这篇课文时，可以从网上收集葡萄干的制作视频，并将其剪辑成微课视频，在阅读教学中进行播放，促进学生对葡萄干的制作场地、制作流程及制作工艺进行了解和学习，扩展了学生的知识视野。

三、结束语

本文对“微时代”下小学生语文教育的影响和应对措施进行了分析，对“微时代”下教师该如何看待语文教学提供了新的视野，为教师利用新媒体发展自己的语文教学提供了新的思路。作为“微时代”下的小学语文教师，承担着“教书育人”的使命，更是要跟上时代的步伐，能够不断地进步，

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