浅析小学语文识字有效教学策略

奉青青

摘  要：识字是语文教学的基础，对学生的语文学习具有重要影响。教师在教学的过程中，不仅应注重识字教学，而且还应运用多样性的教学方式，开展识字教学，让学生真正地在提升他们的识字兴趣的基础上，掌握生字知识，增强识字教学的有效性。

关键词：小学语文；低年级；识字教学；教学策略

在传统的识字教学过程中，部分教师运用边写边记的方式，开展日常的识字授课。这种单一制的方式不仅不容易提升学生的识字学习兴趣，更容易造成学生的厌烦学习心理，甚至让一部分学生产生强烈的生字学习自卑感，不利于学生的语文生字学习。针对这种状况，教师在教学的过程中，应从生字的规律入手，立足学生的生字学习兴趣，并在此过程中，让学生通过生字，认识一个更大的语文学习世界，提升他们的语文学习能力，获得良好的语文教学效果。

一、运用猜词游戏，提升识字学习趣味性

猜词游戏的优势在于让学生从不同的角度，猜测相应的词汇，比如，字音、字形以及字意等等，提升学生对生字认知的广度、深度和高度，更容易激发学生的生字学习兴趣，让学生在生字学习的过程中，培养他们的语文学习兴趣，提升整体的猜词游戏教学质量。

例如，在讲授“日、月、水、火”四个字时，教师可以运用猜词游戏，开展此部分内容的授课，引入较为常见的字谜，让学生猜测，提升他们生字的掌握能力，提升识字学习的趣味性。在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，讲授知识。为了让学生更为形象地掌握这四个字，教师运用多媒体展示些字的图片，让学生构建字形与字意的连接。第二点，制定规则。教师制定如下的规则：学生猜词游戏的时间为3分钟，假如学生连续两次答错，则取消游戏资格。教师挑选出答题数量最多的两位学生，进行终极比赛，并奖励最优秀的猜词学生一个漂亮的小浣熊。第三点，展示成果。教师在此运用文字，对学生的游戏场景，进行简要介绍。教师在多媒体上，展示如下的谜语：“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”小洛积极地说道：“是水！洗衣和做饭都需要水，并且刀子劈不开水，手也不能将水拿起。”通过运用猜词游戏的方式，教师让学生从多角度，对生字进行认知，提升学生的生字掌握能力，增强生字教学的趣味性。

二、采用故事教学，增强学生生字运用力

字可以组词，词可以连句，句可以成段，段可以成章，章既是一个故事。小学语文教师在教学的过程中，可以运用上述思路，开展故事教学，让学生在理解生字的基础上，组词，构句，成段，编事，提升学生的生字运用能力，激发他们的生字学习想象力。

例如，在讲授“乌、石、叶、水”四个字时，教师运用故事教学法，开展此部分内容的授课，让学生为这几个字组词，并编写具有启发性的故事，锻炼学生的想象能力和文字运用能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下三点入手。第一点，创设规则。教师对学生说：“你们可以运用这三个字组词，并根据所组词语，联想相应的意境，编写相应的故事，注重故事的启发性。”第二点，实施引导。教师走入学生的思考过程中，并针对有问题的学生，進行启发性的引导。第三点，展示成果。教师在此，对其中一位学生的所写故事进行简介。小陈说：“一只小蚂蚁在路上爬行。突然，乌云密布，大风骤起。小蚂蚁被刮到了一个由石头组成的山洞中。这个山洞的石头特别光滑，这只蚂蚁不能从石头上爬出去。它的内心深处迸发出如下的声音：坚持下去，你一定会得救的！不一会，一根大树枝掉到山洞中。小蚂蚁顺着树枝，爬出山洞。这个故事告诉我们无论发生什么事情，我们应对未来充满信心，并耐心地等待。”

三、使用信息技术，提升学生生字学习力

为了提升学生的生字学习能力，教师可以运用信息技术，搭建生字学习网站，并将表示不同含义的生字分类，让学生结合个人的兴趣，进行相关生字的学习，促进学生生字学习能力的增强。

例如，教师以结构、偏旁、字音以及音调进行分类，并在此过程中，针对一些有含义的生字，进行故事性的介绍，增强生字学习的趣味性。与此同时，教师注重线上和线下结合的方式，即让学生在课上，分享他们在生字学习中的所思所得，促进学生生字学习能力的增强。在实际的上课过程中，给教师印象最深的是小左分享的“赢”。“亡”字是要人们有危机意识；“口”字是要人们多向他人询问，学习；“月”字是告诫人们有恒心；“贝”字说明从事任何事情，要有物质基础；“凡”字告诫人们，任何人都有可能被取代。这要求人们不断学习。通过运用信息技术授课，教师让学生在掌握相关字词的同时，拓展学生的生字学习视野，提升他们的生字学习能力。

总而言之，在生字教学的过程中，小学语文教师应摆脱传统教学观念的桎梏，并真正树立以生为本的生字课堂，注重生字教学的趣味性、开放性以及自主性，让学生在生字学习的过程中，感受到语文的独有魅力，提升他们的文字学习能力，增强识字教学的有效性。

参考文献

[1]  戴淑香.小学语文识字教学的实践与探索[J].语文教学与研究.2017（02）

[2]  刘晓娜.小学语文识字教学实践与探索[J].福建茶叶.2016（26）