刍议初中生物实验室里的植物“无土栽培”

赵莉铭

摘要：植物“无土栽培”主要是不需要天然土壤，结合营养液直接灌溉植物的根系，结合相关的培养机制来吸收营养液的主要办法。该技术的主要优点在于能够利用最少时间、水量来实现高产的目的。而在初中生物实验中的“无土栽培”是结合初中实验室的现有条件来设计出有效的实验方案，以此来获得更加良好的效果。

关键词：初中生物;实验室;植物“无土栽培”

前言：

作为初中生物实验中的实验项目，植物“无土栽培”在初中生物教学中有着极其重要的意義。结合该项实验能够让学生充分的了解到植物在不接触自然土壤时如何培育，并且能够扩大学生的知识范围认知，同时也在一定程度上促进学生生物知识的掌握和实验操作能力的提升。在具体教学中，应当结合具体的实验目的、实验方法来进行实验设计，最终以实验结果来体现该实验的具体意义和作用。

1、实验目的

结合植物“无土栽培”实验能物在该实验中够让学生了解植的生理基础，结合初步掌握的无土栽培方法，使学生加深对这项技术的理解以及在工厂化农业生产中技术的应用状况，以此来提升学生强烈的现代意识。

2、实验设计

2.1材料

在初中生物实验室植物“无土栽培”实验中，主要是采取的基质栽培方式实现植物的栽培。其中所应用的基质主要是利用炉渣、锯末和稻壳等材料所制作的能够起到植物根系固定作用的材料，同时能够保障植物在生长期间能够获得足够的营养，促进植物的健康生长[1]。

2.2种类

在初中生物实验室中植物“无土栽培”的种类主要包含花卉和相关蔬菜等。以叶为例，绿萝、油菜、生菜或者菠菜都可以作为实验的主要种类。由于叶菜管理较为便捷，生长快速，能够在短时间内部看到明显的效果，以便于学生的良好教学。因此在实际实验中可以选择生菜、菠菜作为主要的实验材料。

2.3营养液配方

在实验中具体的营养液配方如表一所示。

其中需要注意的是，硝酸钙与其他盐类容易发生反应，所以在营养液的配制中，需要将硝酸钙单独的溶解在一个容器中，然后才能够将其与其他的盐类混合在一起。实际操作中需教师提前配置好培养基或学生制备土壤浸出液。

2.4栽培方法

在中学生物的实验室中，植物的“无土栽培”应该采取盆栽的方式进行。

3、实验方法与步骤

地点在中学实验室，由学生收集可乐空瓶，将其从中间剪开，将上半截倒置在下半部分之中，将锯末、炉渣和所应用的各种仪器准备好，最后准备好种子。

3.1育苗

在实验室中一般采取两种方式实施育苗作业，第一种将粗砂石作为主要基质，经过高压消毒过后，将其放入到普通的花盆中留作备用，将生菜种子与菠菜种子同时放入到基质当中，利用清水浇灌，一定要将其浇透，然后将其用塑料薄膜进行覆盖。将室温控制在大约在9到10℃[2]。第二种为利用培养皿中进行催芽处理，然后将纱布用水浸透，折叠之后放在培养皿中，在纱布的夹层内部放置生菜种子和菠菜种子，室温大约控制在9℃左右，等到种子发芽之后再转移到花盆中。经过实践证明，在相同条件下在培养皿培养的种子催芽要早于直接放入砂质中的2到3天，由此可见催芽的方式能够促进种子生长。等到幼苗生长出来之后，再利用稀释一倍的营养液和清水进行交替喷浇，然后等到幼苗长到2到3片直叶之后再进行定植处理。

3.2定植

一般在定植处理中，选择的花盆多是外盆套内盆的方式，然后在内盆防止1比1的锯末和炉渣进行混合，作为主要的基质，将营养液放置在外盆中。在此期间需要注意的是，首先内盆的底部侧壁上需要留出较多的孔隙，便于其内部的透水和漏水。其次内盆的高度应当占据外盆高度的一半或者三分之二[3]。最后外盆中的营养液不能够放置太多，一定要留出一定的空间来作为湿区处理，以此来保证植物的根系能够获得充足的氧气。另外需要注意的是在幼苗放入到内盆中，其定植的深度要比在土壤中定值深度更深，以此来保证植株定值的稳定性。在营养液浇灌期间需要将基质进行湿润处理。然后在装有营养液的外盆中放入内盆，使二者的上口套合紧密。

3.3日常管理

在日常管理中，应当将营养液和水交替添加，这样可以保障外盆中的水位始终能够保持在原来的位置上。在夏季时期，营养液需要每周添加一次，在冬季需要每两周添加以此。其与时间都需要向其中添加水。另外需要注意每隔一个月都要将营养液更换一次，需要注意的是，在营养液和水的添加期间，应当从内盆的表面添加，这样可以使内盆的基质经常能够保持在湿润的状态。

4、实验结果

在一个月的观察和养护下，经过观察已经培养出了生菜和菠菜，并且长势较为良好，结合实验中结果，学生能够从中掌握生菜和菠菜在生芽到生长出幼苗、移栽的全过程培育方法，特别是在育苗期间，结合实验得出一个结论，等到催芽之后再移栽要比直接使用花盆的育苗速度快，并且长势也相对较好。

5、实验结果体会

通过该实验不仅培养了学生相关生物学知识，同时激发了学生的学习热情和兴趣，同时增强了学生的动手能力，开阔了学生的眼界，提高了综合素质。其具体体现在三个方面。

（1）能够促进学生建立新的思维模式。将植物“无土栽培”直观的展现在学生面前，使学生能够提升学习兴趣的同时得到知识的深思，通过实验能够让学生了解只有通过现象的表象，抓住事物的本质才能够采取不同的方法来达到相同的结果，得到固定模式的转变效果，创新了学生的学习思维。

（2）通过组与组之间实验结果的比较，学生能够发现不同的植物种类、基质的搭配、培养液种类、日常管理的频率对实验结果的影响。通过分析这些影响因素，学生能更深入掌握无土栽培的方法。同时也培养学生发现问题、提出问题、分析问题的思维习惯，培养学生以实验方法解决问题的思维模式。

（3）培养学生的动手能力。实验室操作能够改变传统课堂的灌输式教学方式，将理论与实际有机结合。并且在具体的操作中，能够将较多的理论知识更加简单直观的呈现在学生面前，这样不仅可以增强学生的学习印象，并且能够促进学生建立更加全面立体的新概念。

结语：

综上所述，本文结合对初中生物实验室中的植物“无土栽培”相关内容进行分析，结合实验设计的目的、方法和步骤以及实验结果感悟进行探讨，以此来培养学生的学习能力和动手操作能力，激发学生的学习兴趣，并且结合更加直观的知识展示，能够促进学生综合素质的全面提升，拓宽了学生的知识范围，使学生能够结合新思维和新方法来进行科学的生物实验学习。

参考文献：

[1]卞颖.浅谈无土栽培技术的发展与应用[J].农家参谋，2019（20）：46.

[2]唐文杰.关于初中生物实验教学的思考[J].中学生物教学，2019（16）：28-29.

[3]曾琦.初中生物实验教学的现状研究[J].现代盐化工，2018，45（06）：100-101.