浅析国内大学生创新创业课程开设现状

郝鹏强

摘要：创新创业是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动，创新是创新创业的特质，创业是创新创业的目标。2012年，教育部在《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》中，要求各高校将创新创业基础纳入必修课，并发布了教学大纲。可见，在我国经济转型为创新驱动发展模式的时代背景下，大学生创业创新教育有着独特的历史使命和成长环境。2015年，李克强总理在《政府工作报告》中提出“大众创业，万众创新”政策，表明“创新创业”已经被纳入国家重要议程。与此同时，国家出台了系列创新创业帮扶政策，大学生得到了良好的创业物资支持，迎来了创新创业黄金期。

关键词：大学生;创新创业;现状

创新创业教育要与生涯教育、就业指导相结合，从学生的个人发展和成才需求出发，明确人生目标和方向，使创业成为学生自我发展的内在需求动力，通过创新创业能力的培训，更好地就业，力求在今后的职业生涯中取得更大的成功。各高校应结合自身优势开展创新创业教育，加强创新创业教育与专业教育之间的融合，同时联合社会、政府、国家等多方面的辅助力量，努力形成具有特色的高校创业教育体系。我们不仅要关注现状问题，更应以超前的眼光去展望未来，立足本质，提出问题，及时找到解决办法，为高校创新创业教育的发展带来新的活力。

一、国内高校创新创业课程开设现状

1.创新创业基础课程开设情况

国内高校对于创新创业基础课程虽有开设，但是效率不高，学生对创新创业基础课的参与程度和了解程度不高。其中还包括不了解本校是否有创新创业课程和未参加过创新创业课程的学生较多，相对而言，学生对创新创业基础课的需求较大，说明学生想系统学习创新创业相关的内容。创新创业基础课程在高校仍有市场，但创新創业基础课程的提高需要提升教学质量。

2.创新创业课程讲座开设情况

创新创业讲座的组织相比于创新创业课程而言更为灵活，由于是以讲座为单位宣传，学生能通过较多的渠道获得相关信息。因为创新创业讲座多是以邀请企业家或创新创业校友分享经验，能为学生提供一手信息和实战经验，对学生的吸引力较大，所以参加创新创业讲座的学生比参加创新创业课程的学生人数要多，学校组织创新创业讲座次数也就会更多。

3.与大学生所学专业对口的创新创业课程开展情况

创新创业课程需与专业课程相结合，已成为学界的共识，但现实中两者结合并不理想。学生们在学习专业课的过程中，并没有感觉到有与创新创业有关的知识和意识的传授。所以要结合专业课程教学和创新创业课程教学的优缺点，引导学生形成对本学科，本专业全面的认识，提升专业技能和创新创业能力。

二、高校创新创业课程开设存在的问题

1.创新创业课程满意度不高

学生对创新创业课程的满意度不是很高，学校对学生的创新创业意识培养有待加强。一是因为创新创业教育目标错位，致使课程多为创业技巧讲授，甚至把创新创业教育、创新创业活动作为第二课堂开设。二是因为各高校课程使用的教材多样，内容多样，统一性差，缺乏权威性，难以体现校本实际和时代性。

2.师资队伍的创新创业能力专业性不强

当前承担创新创业教育课程的师资多以辅导员为主，专业老师为辅。以就业创业处教师、就业指导中心教师及辅导员兼职任教为主，有创业经历或了解企业运营的教师不多，授课中缺乏底气、掌控力和专业性，师资队伍中，创业导师和创业校友资源运用不足，难以组成有较高素质的师资队伍。

3.研究生群体中，创新创业教育力度不高

研究生具有较好的知识储备以及科研水平和基础，有些研究生还具有社会工作经验和阅历，是创新创业的又一股新生力量，理应涵盖在创新创业教育的范围内，但目前受高校学生培养方式的限定，研究生的创新创业教育只能搭本科生的便车，既无专门为研究生设计的创新创业教育课程，也无相应的教材，可见研究生群体的创新创业教育明显缺位。

三、在校大学生创新创业课程建设措施

1.改变传统教育理念，从就业教育转向创新创业教育

创新创业课程应增强使命感和实践性，通过课程体系的建设、师资队伍质量的提升，提高创新创业教育的影响力。高校应该正确认识创业教育的定位，立足于本校的人才培养目标，重新构建课程体系，转变传统教育理念，深化改革高校人才培养模式，从就业教育转向创业教育，树立起自主创业不仅是大学生就业的重要途径，更是大学生成才的重要模块的新观念。高校必须厘清创新创业教育内涵，从人才培养的高度对创新创业教育进行布局。回应时代召唤，将创新创业人才培养纳入高校人才培养目标。

2.建设高精尖的师资团队，带动创新创业课程建设

教师是课程教学中的灵魂，随着创新创业基础课纳入本科必修，师资不足成为瓶颈问题，高校应通过政策倾斜，鼓励有研究基础，了解学术前沿的教师授课，通过推行教学改革，让课堂成为一种享受。学校还可以邀请企业家、创业导师进课堂，参与课程教学，开创创业导师走进课堂的新型创新创业课程模式，促进企业家进高校的常态化。

以教研机构提升师资力量，高校还需要有强有力的创新创业机构及相应的教研机构作为师资建设的支撑，通过选拔专业知识扎实、学术造诣高、善于创新创业指导、服务意识强、有创新创业经历且实践经验丰富的师资投身创新创业的教学队伍。在师资培训方面，通过政策鼓励和经费倾斜，引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育教学与实践实训案例研究，通过教师指导创新创业计划项目，锻炼、提升教师的指导能力。

将创新创业教育的效果与教师职称评定、岗位聘任、教学业绩考核等挂钩，为创新创业教育师资成长提供政策激励;同时激励更多的专业教师加强与企业合作，提倡与企业联合办班，为企业量身定制急需的人才。使老师了解企业运营模式及项目特点，加深对行业趋势的把握，融汇于课堂中。

3.利用创新创业资源，搭建更好的创业平台

政府层面需搭建常规的，高水平的创新创业师资培训平台，加强教学的培训交流，通过教学技能比赛搭建切磋平台，以赛促建。

建立以培养创新创业素质与能力为中心的创新创业教育评价体系，以评促建。建立以培养创新创业素质与能力为中心的创新创业教育评价体系，一方面有效避免高校教育资源的流失，提高创新创业教育功能的交叉应用，另一方面促使学生形成创新创业教育的合理预期，推动与国内其他高校的交流与学习。

参考文献：

[1]李忠新.大学生创业课程建设现状及对策探讨[J].吉林广播电视大学学报，2013（5）：23-24.

[2]唐平.大学生创业教育研究[M].北京：清华大学出版社，2014：103.

[3]陈璐.赵頔.大学生创业课程建设现状及对策研究——基于全国21所高校创业课程质量调查.