浅谈美学思想在初中物理的教学实践

杨启顺

摘 要：培养学生的审美情趣和人文情怀，激发学生对自然、对生活、对生命的热爱，学会思考和生活，學会感恩和珍惜，学会探索和创新。真正成长为一个全面发展的人。

关键词：全面发展;初中物理;渗透美学教育

教育的目标在于培养全面发展的人，当今国际社会中流行的观点强调核心素养的培养。而作为核心素养的概念的层级关系3个维度、6个方面的18个要点中，培养学生的审美情趣和人文情怀，也应该成为初中物理教师在教学中关注的基本层面内容。怎样培养学生的审美情趣，通过学习初中物理这门课程，让学生发现美，感受美，提升学生的审美情趣。培养全面发展的人。下面笔者结合人教版初中物理教材的教学实践，谈谈初中物理教学过程中感悟美学教育的几种方式。

一、精美插图留下的印象之美

任教版物理课本的封面是一把炫酷的电吉，它暗示着初中物理学科将要研究声、光、热、力、电等方面的内容。往后继续浏览各章的开篇页面图片，都留下了或自然，或新奇的奇观景象，为学生进一步学习探索章节内容留下了很大遐想空间。例如《欧姆定律》章节的开篇图片是流光溢彩的沿河景区夜景图片，为学生推开了《欧姆定律》章节大门。而人教版九年级《内能》章节的开篇图片是：白雪皑皑的雪山上火山正在喷发的景像。如此强列的对比，让学生心中质疑：火山的能量来着哪里？从而带着问题进入了认识物质微观结构的学习中。

二、妙趣横生的实验之美

当我们打开人教版八年级物理课本细心阅读，你会发现：“冷水烧热水”“会跳舞的小人”“冰透镜引火”等有趣的实验，为学生推开了物理世界的大门。比如八年级上册引言部分的冷水烧热水实验，反常规的“烧水”方法，为学生留下了深刻印象，同时也为物理科目在学生心目中留下了重要的一席之地，极大的刺激的学生的学习欲望，由对学科的新奇感转化为长久学习动力，为下一步的教学打下了扎实基础。通过各种各样新奇有趣的实验最大限度地调动了学生的积极性和主动性，变初识物理时的新奇感为长久的乐学行为。

三、严谨的学科逻辑之美

在百度百科中，对于物理学的定义是：物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。物理学的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。

到具体初中物理教学中， 比如物理学中的“质量”定义是：物体所含物质的多少叫质量。某物体质量从微观上讲就包括了这个物体内部全部分子数量的多少，只要构成这个物体的分子数量没有发生变化，所以这个物体的质量就不变。另外我们在学习惯性时，要明确惯性是物体的一种属性，所有物体都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关。在描述惯性现象时，只能说由于惯性，而不能说受到惯性……这从一系列的说法中，物理的严谨性可见一斑。正是因为物理的严谨之美，牢牢了崇尚科学，心思缜密的学子们的心灵，让他们在物理学的海洋里畅快游弋，乐此不彼！

四、科学泰斗的奋斗之美

在初中物理课中。牛顿、阿基米德、万特、焦耳、安培、福特这些伟大的科学界泰斗是我们无法绕开的重要人物。而这些在物理学界功勋卓著、彪炳史册的学界前辈之所以能取得过人的成就，从他们的人生经历上来看无不体现着奋斗之美。正是通过前辈科学家们孜孜不倦的努力，才为我们打开了认识世界的大门，为我们展现了丰富多彩的物理世界，使人类对物质世界的认识不断向前推进。比如焦耳花费40余年才在十九世纪四十年代确定的提出了电流通过导体产生热量的定律，被后人称为焦耳定律。还有那个经过冥思苦想数学问题而豁然开朗科学家安培，因为急切需要黑板演算验证、而误把马车门帘当成黑板草稿纸而随移动的马车在大街上奔跑。可以说正是他们的不畏艰难险阻和艰苦奋斗的精神为我们打开了通向未来的大门。这样的奋斗之美，正是我们学生成长过程中不可或缺的重要品质，通过教师在课堂上择机与学生分享，让学生在润物细无声的故事中受到熏陶。

五、中国传统文化中物理场景之美

近年央视频道推出的《中国诗词大会》为我们展示了中国传统文化的优美意境！让那些离开学校课堂已久的人们再次见识了中国传统文化之美！其实，在精炼优美的诗句中，同样也蕴藏一些重要的物理知识。比如诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”蕴藏了能量转换的知识;而“花气袭人知昼暖，春江水暖鸭先知。”里包含了分子热运动的知识;比如李白《月下独酌》诗句中“举杯邀明月，对饮成三人。”和《木兰诗》“当窗理云鬓，对镜贴花黄”包括了光学中的几种常见现象;还比如杜甫诗句“八月秋风高怒号，卷我屋上三重茅！”里，又包含了流体压强的知识;那句脍炙人口的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”又蕴含了固体压强的知识....... 中国优秀诗词中蕴藏的物理知识还有很多。富有个性的诗词物理试题为我们呈现出了物理世界的人文情怀，让我们在相对枯燥的理论学习同时感受到了物理知识的美好和对学科未来的美好向往。

六、学科交融的和谐之美

人类所赖以生存的大自然本身就是一本巨大的百科全书，世间万物彼此依存，相互影响。物理学科，只是从包罗万象的自然学科中有人为分列出来、以实验为基础，数学为骨架的一门学科。所以在具体的研究过程中，物理知识里边往往又包含着化学生物地理等等学科知识，物理学科和其他学科一起相互依存，相互支撑，从而构建还原出了一个真实的物质世界。比如：在讲解一些现象变化时，我们既要注意到物理变化，同时也要提醒学生区分是否含有化学变化。又比如地理课讲解季节性季风和地区气候时，其背后涉及到物理学里的物质比热容以及密度等知识，我们在授课时，有意识地渗透补充进来，为学生形成一个和谐协调的认识世界的知识体系，让学科之间彼此支撑、配合，在学生心中逐渐构建起科学的世界观！逐步培养规范的科学观点和科学素养！

德国著名物理学家、诺贝尔奖获得者冯·劳厄曾经说过，教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。所以物理课堂理应把知识传承与培养全面发展的人有机结合起来，充分利用物理学科的优势，将真实的历史事件、感人的科学精神、不断创新的思维方法，融入到物理教学中去，使科学求 “真”的理性思维与人文文化中那种至善、至美的追求相结合，促进真、善、美的统一，人和自然的和谐与统一，让物理课堂在探求事物本源与感悟美、欣赏美的过程中走向未来。从而激发学生对自然、对生活、对生命的热爱，引导学生逐步树立起崇高的理想以及人生观和价值观，学会思考和生活，学会感恩和珍惜，学会探索和创新。真正成长为一个全面发展的人。

参考文献

[1] 人教版初中物理（八、九年级）    北京：人民教育教育出版社2012.06

[2] 《基于“物理学科核心素养”下的课堂教学思考》 陕西省教育厅2017.3