小学语文拓展阅读教学的策略管窥
2020-08-16王宏
王宏
摘 要：拓展阅读是一种由点及面的阅读方式，小学语文教学活动中组织拓展阅读旨在开阔学生视野、发展学生学习能力，为学生的全面发展奠定基础。下文重点分析小学语文拓展阅读教学的方法，旨在积极落实新课改目标。
关键词：小学语文;拓展阅读;教学策略
引 言
学科教学活动指导过程中，教师应该树立长远目标，立足学生的全面发展需求，分析教学设计，不仅仅要关注教学知识渗透，也要着眼于学生的能力、素养提升。拓展阅读教学的关注点就是在于给学生扩宽发展空间，在教材内容基础上延伸到课外素材，当然拓展阅读还强调对课内文本的深入挖掘，因此拓展阅读的定义也不单单是阅读内容上的延伸，还包括思维方法渗透以及能力培养等方面的延伸。
1.营造氛围，培养兴趣
营造拓展阅读氛围是落实其他教学目标的第一步，小学语文教师在指导教学活动的过程中，首先需要关注的就是学生的兴趣培养，因此要立足多元角度思考激发学生拓展阅读兴趣的方法[1]。
1.1以推荐激趣，由课内而课外
在拓展阅读中我们可以从课内阅读延伸到课外阅读，比如《蟋蟀的住宅》是法國作家、昆虫学家法布尔的著作，我们在拓展阅读指导中就可以结合法布尔的个人经历，将学生引入作者的其它作品阅读中，比如《昆虫记》，立足小学生的探索兴趣，引导他们在课外阅读中获得新奇体验。
1.2以故事激趣，牵一文动全篇
故事类的阅读素材在小学语文教材中普遍存在，在高段语文教材中也是如此，比如萧红的《祖父的园子》，引导学生进入作者的童年世界，感受童年生活的自由自在，在阅读之后我们可以适当扩展，让学生延伸阅读《呼兰河传》，满足学生的深入阅读需求。
1.3以竞争激趣，满足学生表现欲
除了立足教材的延伸阅读之外，还可以组织多元实践活动，比如阅读成果分享会、读书知识竞赛、阅读问题抢答、复述阅读故事等，让学生获得阅读成果展示的机会，这是培养学生持续阅读兴趣的最佳方法之一，学生在参与活动的过程中感受到彼此之间的竞争阅读氛围，这可以给其拓展阅读带来动力。
2.材料选择，优化效果
在拓展阅读教学中，素材的选择还是依赖教师的，因为小学生在这方面能力还不足，无法明确掌握拓展阅读目标和规划，教师引导学生合理选材，更利于提升拓展阅读针对性[2]。组织拓展阅读活动的过程中，教师要结合学生的认知基础、年龄层次和能力空间等要素，给他们推荐一些读物，比如高年级学生在拓展阅读中就可以尝试阅读一些科普与文学类读物，比如《少年闰土》一课阅读指导之前，可以给学生推荐鲁迅先生的《朝花夕拾》，《开国大典》一课教学前可以给学生推荐近代史有关的读物。这里需要强调的是，教师在推荐读物的过程中，要注意选择文本类型的多样化，避免单一的读物造成学生疲劳，拓展阅读素材最好可以涉及社会知识、历史知识、地理知识等范畴，使学生获得综合发展。
3.整合信息，提升能力
阅读是一种信息加工活动，小学语文阅读教学指导中，学生需要参与信息搜集、整理、加工、归类等系列活动。拓展阅读是发展学生能力的重要契机，在多样化文本的阅读指导中，我们要有意识引导学生参与信息搜集、提取、加工活动，培养学生整合信息的能力。具体的阅读学习活动指导中，教学设计应该符合小学生的身心发展特点，信息整合结果可以运用到课堂教学活动中来，指导学生突破阅读重难点，全面提高学生的阅读能力[3]。如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》的课时阅读教学中，课前我们可以鼓励学生自主搜集和整理关于父爱或者母爱的拓展阅读素材，课上教师利用多媒体设备展示学生的信息搜集结果，营造良好的阅读情景，深化学生的情感体验，为课上阅读教学奠定基础。此外，可以结合拓展阅读素材中的诗歌，鼓励学生开展鉴赏阅读活动;还可以联系自己的生活经验，谈谈自己的父母表达爱的方式，突出阅读教学活动和学生实际生活经验之间的关联性，真正实现文本和学生的互动。
结束语
综上，拓展阅读作为语文阅读教学活动必不可少的组成部分，我们运用拓展阅读环节发展学生的能力、素养，这符合语文核心素养教育理念要求，对学生的全面、可持续发展有积极影响。小学语文教师在组织阅读教学活动的过程中，应该关注对教材内容的挖掘和拓展，立足学生生活经验、学习需求、兴趣特点，寻找延伸阅读的契机，深入挖掘阅读素材内涵，扩充阅读素材、突出阅读深度，给小学生的阅读理解能力提升、思维意识发展、学习态度培养等提供广阔空间。本文尝试立足小学语文阅读教学指导需求，分析有效指导学生拓展阅读的方法，希望上述研究内容有参考价值，助力小学语文拓展阅读教学活动质量提升。
参考文献
[1] 徐伟丽.小学语文拓展阅读教学的策略及意义[J].教育现代化（电子版），2016，21（05）：57-58.
[2] 赵国华，王艳玲.探究小学语文拓展阅读教学策略[J].中国校外教育，2016，20（28）：73-74.
[3] 王侠.小学语文拓展阅读教学的研究[J].课外语文，2017，21（06）：100-101.
