创设愉快和谐的数学课堂环境

刘小婷

摘 要：愉快和谐的课堂环境是调动学生学习积极性的前提条件，教师在教学中要树立新的教学观念。通过创设愉快和谐的课堂环境来开拓学生思维，培养学生的探索能力和创新精神。

关键词：和谐;课堂环境;数学

很多人说数学是一门枯燥无味的学科，要想学好数学必须与枯燥无味作长期斗争。作为一名数学教师，应该努力打破这种观念，用心设计好每一节课，让数学课堂变得生动活泼，让数学成为一门有趣愉快的课程。那么，如何来更好的创设愉快和谐的数学课堂环境呢？

一、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣就有了学习的动力，自然而然就喜欢上了这节课。在教学中，精心设计疑问，用疑问激起学生的兴趣，调动学生的积极性。如在学习《分数的初步认识》时，创设情境分苹果，教师规定全班同学必须保持安静，而且只能用掌声来表示分得苹果的个数。“有8个苹果平均分给2个同学，每個同学分得多少个？”学生用四声掌声来回答了这个问题。“4个苹果平均分给2个同学，每个同学又分得多少个？”一声掌声响起。“那么一个苹果平均分给2个同学，每个同学分得几个呢？”这时学生之间你看看我，我看看你，不知该如何来表示。此时激起了学生的学习兴趣，让学生有种强大的动力想去探索新的知识。

二、调动课堂气氛，轻轻松松学习

与学生愉快和睦相处是教师开展好教学工作的前提条件，也是调动课堂气氛的必备条件。正所谓：“亲其师，信其道。”在教学中，师生共同营造民主、和谐、平等的良好数学课堂氛围，使数学课堂不再紧张，使数学课堂不再刻板无味，激发学生的学习主动性和热情，让学生带着轻轻松松的心情学习。如在教学《平行线》的过程中，可以让学生用自己的手和脚各部分来摆出一组平行线，学生和老师一起做，同桌之间一起做，叫几位学生上讲台来做，看看谁做的好。师生打成了一片，学生不再感到紧张，不再感到枯燥无味。课堂气氛轻松了，学生也更容易记住这节课的知识，每当想到这个情景，就明白了什么是平行线。

三、引导学生探索意识，启发创新

新课改要求，数学教学目标不但要教会学生基本知识与技能，同样要教会学生过程与方法，培养学生的实践能力和创新精神。“填鸭式”的教学方式已经不再适应当代学生学习数学的要求，以教师为主导的前提下要充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，让学生去发现问题、提出问题并解决问题。通过自己动手动脑去探究知识、学习新知识。比如在学生《轴对称图形》时，教师可以让学生在课前准备好正方形、长方形、梯形（包括等腰梯形）、三角形（包括等腰三角形、等边三角形）、平行四边形等图形。以小组为单位，组员之间合作，一一去对折这些图形，发现哪些图形是轴对称图形？哪些图形不是轴对称图形？是轴对称图形可以怎么折？有几条对称轴......学生通过自己动手自己去探索得出结论，即培养了学生的实践能力、合作能力，又学会了本节课知识。

在数学课堂中，要开拓学生的思维，培养学生的创新能力，让学生主动参与到学习的过程中。学习《圆的周长》一课时，先让同学们测量出课前准备好的光盘、圆纸片等的周长。有的同学们用滚动法测量，有的同学用绕绳法测量，测量好后我提问：“喷泉里自动旋转喷水头喷一周的周长能用这些方法测量吗？”学生会发现滚动法和绕绳法都不行，这两种方法都有一定的局限性。这时引导学生另僻蹊径，激起学生的创新欲望，探索一种计算圆周长的普遍规律。同学们动手实践发现了圆周长比它直径的3倍多一些这一规律。

四、设计形式多样的练习，让学生在乐中学

无论是精讲讲练、讲练结合的传统教学形式，还是新课程改革所倡导的师生互动的新理念，都不能离开每节课的反馈。众所周知，一节数学课，练习是检验学生是否掌握本节课知识的一个重要手段，它是教学效果的反馈。一名优秀的教师，这时会设计形式多样的练习，让学生不仅愿意坚持学完这节课，而且达到事半功倍的学习效果。在教二年级学生《6的乘法口诀》时，教师可以设计摘桃子的练习，教师课前准备好一棵大桃树，树上长满了桃子。练习时让两组的学生代表带上小兔子和小猴子的纸帽进行比赛，看谁先把桃子摘到对应的6的乘法算式中，其他同学看看“小兔子”和“小猴子”谁摘得又对又快。谁摘得又快又准就可以得到一个鲜红的桃子。这样，学生的注意力提高了，做练习也快了，整个课堂就“活起来”了，学生轻松的掌握了6的乘法口诀。

教师在教学过程中要打破旧教学观念，树立新教学观念，给学生创设一个愉快又和谐的数学课堂环境。开拓学生思维，培养学生的探究能力、实践能力和创新精神，让学生学的轻松、学的快乐。

参考文献

[1] 吴利萍;数学实践活动与小学生创新意识的培养[J];甘肃教育;2009年13期。

[2] 张亚茹;创设和谐课堂环境，培养学生创新意识[J];新课程（教研版）;2008年06期。

[3] 张朝华;构建新课程下的和谐课堂[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C];2006年.