初中生物分组实验教学中实践分层教学的路径

刘冬玲

摘 要：初中生物学科最重要的内容就是“实验”，也是初中生进行研究生物的有效方法，科学实验的缺失将造成生物学不再具有研究意义。初中生物课的重要教学手段是在实验教学时让学生分组实验、分层教学，这种教学方法可以更好的对学生因材施教，让水平不同的学生都能得到发展，为学生的未来打下稳固基础。本文将以初中生物分组实验教学中实践分层教学的路径为主，对如何更好的提高学生能力、提升教学效果展开探究，希望以此文给广大同仁提供参考。

关键词：初中生物;分组实验;分层教学

在初中生物教学时运用的分层教学是指根据学生的个体差异、学习水平等，遵守教学原则，按照不同层次标准将学生分组。在初中生物教学中，充分运用这一教学理念，让学生分组实验、进行分层教学，可以更好的突出学生团队合作的重要性[1]。而且初中生物教师可以通过分层教学理念发现个别学生的学习问题并及时指导，从而给予学生直接帮助。

一、学生分组实验，不同层次结合

初中生物分组实验，一般是由4到6个不同能力及个性的学生组成，每个分组之间保持平衡、公平竞争。在分组时，教师要以实际水平和整体能力为基础对学生进行分层。教师可以将学生分为三个层次，即ABC。把基础知识掌握较好、较为活跃，而且具有较强的实验和观察能力的学生划分为A组;把知识掌握程度一般、动手实验和观察能力一般的学生划分为B組;把整体能力较差、实验能力不强的学生划分为C组。教师在安排教学任务时，可以根据学生的分组安排不同的分层教学目标，让学生在实验中发挥各自优势，使全体学生的实验水平可以提升。

例如，在进行《观察细菌形态》实验时，教师给能力较差的C组学生布置目标“做到熟练使用高倍显微镜”;给能力一般的B组学生布置目标“观察细菌装片了解细菌形态”;给能力较强的A组学生布置目标“掌握细菌的形态特点”并为A组学生扩展多种细菌进行观察。

二、分组实验操作，分层互相协作

生物教师在安排学生进行实验时，要充分利用分层合作这一教学形式，促使初中生的实验能力得到有效发展[2]。教师在完成教学任务时可以让全体学生完成不同分层的实验教学目标，使每个小组内的学生成为彼此利益共同体，让学生明白：想要实现目标就需要大家共同的协作努力。只有这样，才能让学生共同参与科学实验，在过程中彼此合作、认真探讨，使学生的团队意识愈加强大。

例如，在进行《观察水绵》实验时，教师采用水绵作为实验材料，将学生按照水平不同分成三个层次的小组。首先让各组学生制作临时实验装片，然后放在低倍镜下观察每条水绵的形态，最后和生物教材上的图片进行对比，小组内讨论水绵细胞的结构。接下来教师要根据分组学生的不同安排分层教学，要求A层次的学生掌握基本知识后要对影响水绵观察效果的因素进行讨论分析;要求B层次的学生了解水绵的生活环境和其结构特点;要求C层次的学生学会使用低倍镜观察水绵并对水绵的结构简单了解。

学生通过实验后的讨论，获得实验结果、共同完成实验总结。同时，各个小组还可以互相分享实验过程和讨论的结果，彼此分享观察经验，促使学生彼此学习、互相交流、共同成长。

三、针对实验效果，评价标准分层

在进行实验时，很多因素都会因想到实验的结果。在实验过程中，教师首先要排除客观因素的影响，然后站在培养学生实验能力的角度，针对学生个体差异导致的结果进行重点分析[3]。初中生物教师在对学生进行评价时，要有绝对性和相对性，进行绝对评价时要结合教学目标，而相对性评价要求将学生的对比放在小组内进行，当然，教师的评价必须具备公平性和多元化。

例如，教师在对《观察叶片的结构》实验进行评价时，要考虑到学生的具体情况及个体差异。首先，教师对各个小组的观察结果进行评价，例如徒手制作切片的完成度、对于植物叶片结构特点的掌握程度，因为各个学生小组的分层教学任务不同，教师在对小组进行评价时要做到客观评价;然后，可以针对学生个体进行评价，比如王某同学在以往的观察中不能很好的使用显微镜，但是本次观察叶片时却能对显微镜熟练应用，因为王某课下不断请教其他同学，这是值得大家表扬和肯定的，所以教师在评价时也要根据学生情况做到量体裁衣。

教师要面对全体学生和各个不同分层的小组表现进行综合性评价，对于个别学生要有相对性评价，还可以让学生之间进行自评和互评，以此让学生对自身有更客观的了解。

结束语

综上所述，初中生物学科的灵魂是生物实验，更是教师离不开的教学手段。初中生通过生物实验，可以促进他们对科学的向往、对生物产生浓厚兴趣、对生命产生敬畏，积极自主的深入探索。初中生物教师要充分运用分组实验教学理念，不仅能够促使学生对生物探究产生兴趣，还能提高生物教学教育质量，激发学生自主、合作、探究的学习精神，帮助学生在生物学科有更广阔的发展。

参考文献

[1] 高凯.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].才智，2018（9）：62.

[2] 彭琼.分层合作在初中生物分组实验教学中的实践[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2018（10）：116-116.

[3] 杜德海.在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究[J].考试周刊，2019（25）：166-166.