初中英语有效教学之我见

韩欣

摘 要：在实际的教学工作中，很多教师受到种种客观因素的影响，导致教学有效性较低，学生的成绩难以提升。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学有效性呢？研究将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中英语;教学实践;方法应用

很多学生对于英语学习的积极性不高，不能投入百分之百的精神状态与饱满的熱情到英语课堂当中，对教学工作的深入开展带来了诸多不便。因此，教师想要更好的帮助学生完成小学到初中的英语衔接教学，就需要从诊断学生问题，对症下药;消除学生紧张心理，减少焦虑;介绍中小学英语学习的不同之处等多个方面入手。

一、提高阅读理解能力

背诵英语课文不是英语学习的最终目的，而是要让学生在背诵的基础上理解句子结构和语境，教师应从初中英语教学的开始阶段就向学生归纳并介绍五种基本句型、there be基举行等，还要引导学生不要养成仅靠字面来解读文章的习惯，要让他们结合语境来理解和体会句子，并逐渐将这种能力转化为阅读理解能力，进而提高英语阅读素养。

例如：就理解句子结构而言，教师可以利用归纳法和演绎法提高学生分析句子结构的能力，对于课文中的长难句，引导学生先分析其结构类型：简单句要分清主、谓、宾、定、状、补，复合句要明白是哪一种类型的复合句。就理解语境而言，教师要引导学生不能仅靠字面来解读，如“Can you repair the radio？”，这句话字面上是问一个人的能力，但在很多语境中却是一个有礼貌的请求。在背诵《The weather》这一课Unit2的课文时，In Seattle这一段的逻辑关系很强，当学生真正搞清句子的结构后就能真正理解其含义，并在不断的练习中提升自己的阅读理解能力。与此同时，好的英语作文也离不开精彩的句子，将课文中好的片段熟记于心，写作文时文笔会更加流畅，语言会更加优美。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的英语课堂当中，很多教师却不能重视学生的学习兴趣，也没有看到学生的学习兴趣能够为教学工作带来的积极影响，一味的采用填鸭式的教学方式完成教学任务，单向的向学生灌输知识。这种教学模式虽然能够在一定程度上起到帮助学生提升成绩的效果，但从长远来看，这种教学模式之中存在的种种弊端，会随着时间的推移而逐渐出现，并渐渐掩盖其优势，导致学生的学习积极性与主动性下降，进而产生适得其反的效果。

例如：教师在教学《do you like bananas》一课的相关内容时，为了使课堂的趣味性更强，教师可以采用游戏教学的方式开展教学活动。在课前，教师制作可以串联成一个完整句子的单词卡。在课堂上，教师打乱单词卡的顺序，让学生将单词拼接成完整的句子。这样一来，学生便能够了解本课将要学习的基本句型。此后，教师引导学生尝试写出用do引出的，询问意愿与喜好的句子，并教会学生如何使用want进行回答。不仅如此，为了让英语课堂更有趣，教师还可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在教学的过程中，教师可以在课堂上播放英文歌曲、英语原声电影等，并在出现与课堂内容相关的句型或单词时暂停，带领学生品读歌词或台词，进而促使学生产生更加深刻的印象。

三、诊断学生学习问题

刚刚进入初中的学生，来自不同的小学，每个学校的教育资源、校园环境各不相同，导致学生之间的差异性必然存在。有的学生来自条件较好的小学，在小学阶段就已经接受过相对完善的英语教育，且教师在六年级时已经帮助学生适当的完成由小学到初中的过渡，也就使得学生在接受初中阶段的英语教学时，能够快速的完成角色的转换，进而更好的掌握初中阶段的英语知识;相反，有的学生来自条件较差的小学，他们享有的教育资源不足以支撑学生在小学阶段，就已经完成了小升初的衔接，导致这部分学生初中英语的学习过程中稍显吃力。

例如：教师在教学的过程当中，可以通过测试的形式来了解学生的具体情况，如，认知水平、学习能力等，并根据测试所反馈出的问题，结合学生的具体情况，为每一名学生制定相应的进步计划，进而让每一名学生都能够获得进步的空间，实行分层教学，体现教育的公平性原则。在测验过后，教师为学生制定了学习计划是远远不够的，仍需要教师帮助学生看清自身实际水平，并能够协助学生，以学生自身的实际情况为根据，制定相应的学习目标，进一步细化学生的学习任务，从而更快捷、高效的完成学生的小升初衔接。

综上所述，英语在初中阶段的学校教育工作之中扮演着至关重要的角色，对学生来说，学习英语不仅仅是为了应试与升学，更是初步了解英语国家文化、提升个人素质的重要途径，其重要性由此可见一斑。英语不论在小学，还是初中阶段的学校教育工作当中，都占有非常重要的地位，是学生从初步掌握一门外语、了解西方文化的主要手段与途径，教师教好英语，并引导学生学好英语的重要性便由此凸显。

参考文献

[1] 陈玉红.任务型教学在城镇英语阅读教学中的运用[J].山西农经，2016（18）：75.

[2] 刘珊.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2016（19）：188.