探究符合现代学徒制要求的化工仪表及自动化课程教学方式

王素娥 范剑明 张爱文

[摘           要]  針对化工仪表及自动化课程在教学中存在的问题，结合现代学徒制对人才知识和能力的要求，深入分析学生基本情况和职业岗位能力，提出教学内容、教学方法和考核方式等方面的改革思路，形成新的符合现代学徒制要求的化工仪表及自动化课程教学方式。

[关    键   词]  化工仪表及自动化;现代学徒制;课程改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）03-0168-02

2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。2017年8月23日，我院应用化工技术专业被教育部确定为第二批现代学徒制试点单位。

在教育部2014年8月印发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中指出，工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容，职业院校与合作企业要根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练，企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，实现校企一体化育人。

课程建设是人才培养模式建设的重要组成部分，化工仪表及自动化作为我院应用化工技术专业的一门专业必修课程，为学生的职业能力培养提供技术方法，在课程体系中有着不可或缺的作用。传统的教学方式已不能满足现代学徒制对学生能力培养的要求，需重新探究新的教学方式，以期使化工仪表及自动化课程更好地发挥其基础性作用。

一、化工仪表及自动化课程现状

在化工生产的自动化程度日益提高的今天，自然需要工艺操作人员的专业能力和素质也随之提高，以适应化工生产对高素质人才的需求。化工仪表及自动化课程在培养学生的职业能力过程中起着非常重要的作用，现在各本专科院校化工及其相关专业大多已开设此门课程。

为了将化工仪表及自动化课程在学生职业能力培养过程中的作用充分发挥出来，各高校都结合自身人才培养的要求，积极进行课程改革。改革的目的多是为了提高学生的学习兴趣，将教学内容项目化、案例化，加入学生实践环节、增强相关内容的趣味性、将过程考核纳入考核办法中等。但各相关文献并未对学生的实际情况做详细分析或只做粗浅分析，对学生的就业岗位和岗位工作内容分析得也不够深入或未将改革内容和岗位工作内容深度融合。结合我院化工仪表及自动化课程教学实际情况，笔者将在对学生情况和学生的岗位工作内容进行深入分析的基础上探究符合现代学徒制要求的化工仪表及自动化课程教学方式。

二、化工仪表及自动化课程教学存在的问题

（一）对学生从事岗位的工作内容分析不够深入

随着近几年校企合作的广度和深度都有所加强，教师经常向企业调研毕业生岗位工作任务及所需知识和技能，在符合专业人才培养方案要求的基础上，制订课程标准，但因教师水平有限，加之对企业需求的岗位工作任务了解不到位，所以造成对学生从事岗位的工作内容分析不够深入，对学生将来从事的岗位工作内容需要哪些知识和技能分析不够透彻，无法对教学内容做全面的改革。

（二）教材内容更新滞后，教师知识更新速度慢

随着仪器仪表、自控技术以及计算机技术在化工行业的应用越来越广泛，新型的检测仪表、新的控制技术不断涌现，原来使用的一些老型仪表正逐步被企业所淘汰。但是由于教材的滞后性，不少教材中对这部分内容仍做详细介绍。另外，由于高校教师与企业的联系较少，对化工检测仪表的更新换代情况了解甚少，单纯地以教材内容进行授课，这就造成课程内容依然停留在一个相当低的水平。

（三）课程内容专业跨度大，学生理解困难

化工仪表及自动化课程的主要内容包括化工生产中压力、流量、物位和温度的检测以及化工生产自动化中的基本控制规律、控制器、执行器等。授课内容与化工相关课程内容差别较大，理论内容抽象，仪表结构、原理等内容更是挑战教师的表达能力，学生单纯地依赖教师的口头表述来了解这些内容难度太大，久而久之会造成学生的兴趣缺失，不愿意学习本门课程。

（四）现有的考核方法无法体现学生的学习效果

目前，化工仪表及自动化课程的考核方式为平时成绩40%加期末考试60%，且期末考试为开卷笔试，这种单一的考核方式无法判断学生学到了哪些知识、锻炼了哪些能力、以后工作时能否将所学应用到岗位上等，所以这种考核方式无法适应现代学徒制对人才能力的要求，亟须改革。

三、职业岗位能力分析

（一）学情分析

本专业的生源分别来自普通文科、普通理科和职业高中，录取分数线相对较低。他们的共同特点是理论基础相对较差，对学习理论知识的兴趣不高。但是他们思维敏捷，对形象化的事物兴趣较高，比较喜欢动手操作。这就要求我们在实施教学过程中改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣。

（二）职业岗位能力分析

本专业毕业生主要在鄂尔多斯及周边地区氯碱化工企业就业，主要从事的工作岗位为氯碱化工企业相关工段的生产操作，参与生产工艺技术改造、化工安全防护管理等工作。与本门课程相关的职业岗位能力有能识读工艺管道及仪表流程图（PID图）、能按照生产规程进行生产工艺控制（包括对DCS的控制和现场操作）、能操作和维护典型设备、能判断和处理生产过程中出现的故障是工艺故障还是仪表故障。可见对工艺操作人员来说，化工仪表及自动化课程充当工具的作用，而对各类仪表的维护、维修，对控制系统的参数整定等工作则需要自动化专业的专门人才来完成。

四、化工仪表及自动化课程教学改革思路

针对化工仪表及自动化课程在教学中存在的以上问题，结合学生基本情况和职业岗位能力分析，提出教学内容、教学方法和考核方式等方面的改革思路，形成新的符合现代学徒制要求的化工仪表及自动化课程教学方式。

（一）教学内容改革

依据我院应用化工技术专业职业岗位能力分析，重新梳理化工仪表及自动化课程教学内容，将教学内容整合为两大块，一块为四大参数的检测仪表，另一块为自动化基础部分。四大参数的检测仪表主要内容为各检测仪表的结构、原理、使用特点和安装方法等。为了弥补教材内容更新滞后，教师知识更新速度慢的缺点，将检测仪表分为传统仪表和新型仪表两部分，传统仪表如弹簧管压力表、孔板流量计等内容仍然在学校的课堂教学中完成教学，而新型仪表的认识则在企业由企业的仪表技术人员完成教学工作。自动化基础部分内容重点围绕能识读工艺管道及仪表流程图（PID图）中的控制系统，明确自动控制系统的组成及各组成部分的逻辑关系，了解执行器、基本控制规律等基本内容。这部分内容可由企业提供工艺管道及仪表流程图（PID图），由学校教师完成授课。

而对对象特性和建模、控制器及其他自动化专业性较强的内容，可以进行删减，做到理论知识“必需、够用”即可。

（二）教学方法改革

本课程采用校内理论与企业实训结合的方式进行教学，校内理论主要讲授传统检测仪表相关内容、自动化基础部分内容。企业实训主要让学生进行新型仪表、执行器等的拆装实训，巩固学校所学内容，弥补学校教学的不足。

校内教学仍然以课堂教学为主，但教学方法要做全新的改革。因学生基础相对较差、兴趣缺失，所以教学方法要重点考虑提高学生的学习兴趣。采用多媒体利用Flash动画、图片、视频资料等展示各检测仪表的结构和工作原理，使学生更形象直观地看到各检测仪表的结构，加深对工作原理、使用特点等的理解。收集企业淘汰的废旧仪表，让学生做拆装练习，可更直观地看到各检测仪表的内部结构，同时满足学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。借助信息化技术手段，利用超星学习通等软件实现教学内容的预习、复习、测试等，将学生的注意力从手机游戏转移到课堂上。再辅以板书教学，填补上述教学过程缺失的内容。这样多元化的教学方法能使抽象的内容生动化、形象化，教师的授课语言简单化，大大提高学生的学习兴趣，在解放教师的同时收到较好的授课效果。

企业实训由经验丰富的技术人员指导完成，在生产现场认识各检测仪表、执行器的外形，结合现场管路、设备、物料性质等认识仪表的使用特点，安装方法等;通过拆装废旧仪表，更深层次地认识各检测仪表、执行器等的结构、原理;将部分PID图与现场装置结合，认识自动控制系统的各组成部分以及它们之间逻辑关系等内容。

（三）考核方式改革

为了更全面地考核学生对化工仪表及自动化课程知识的掌握情况，对课程考核方式进行改革，具体的成绩组成见表1。

化工仪表及自动化课程校外實训任务共6个，以每个实训任务为一个单元设计考评表，成绩按10分计，详细考核情况见表2，以认识压力检测仪表为例。

改革后的课程考核方式呈现多元化、多角度，更加注重学生综合能力的考核，注重对学生专业技能和职业习惯的考核。这样的考核方式更真实地反映了学生对知识、能力的掌握情况，培养了学生的职业素养和行为习惯，能够大大地提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、结语

在对学生基本情况和职业岗位能力深入分析的基础上，实现了化工仪表及自动化课程教学内容、教学方法和考核方式的全面改革，形成了校内理论与企业实训结合的教学方式，做到了理论知识“必需、够用”、教学方法多样化、考核方式多元化，这样的教学方式更加注重学生综合能力的培养，极大地提高了学生的学习兴趣，提高了教学效果，符合现代学徒制对人才培养的要求。

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