高职语文课堂教学模式的思考分析

张慧莉

[摘           要]  高职教育是教育体系中非常重要的一个部分，伴随着国家新政策的出台，高职教育也受到社会各方面的重视。但是目前的高职教育存在很多问题，特别是高职语文教学不受重视，课堂教学模式存在很多不足，迫切需要进行改革。

[关    键   词]  高职;语文;课堂学习;教学模式

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）03-0156-02

由于高职教育以培养技术性人才为主，所以一直紧紧围绕就业这一中心，注重对学生专业技能方面的培养。在很大程度上忽略了文化课的教学，特别是像语文这类学科，在高职教育中一直被轻视，甚至处于教学的边缘化地带，导致高职语文教学出现了很大的问题。要改变这种情况，必须对高职语文课堂教学模式做出一些改变，从而有效改变高职语文教学的现状。基于此，笔者对高职语文课堂教学模式进行了一些思考，在此与各位同仁探讨。

一、高职语文课堂教学模式中存在的问题

（一）教学大环境差，语文教学受限多

由于高职教育的特殊性，文化课程往往不受重视，语文教学在高职院校中的发展一直不尽如人意。长时间以来，高职语文教学一直流于形式，教学质量非常低下。在现有的高职语文教学过程中，语文教学受到了非常多的限制，很多高职院校不断压缩教学课程，甚至直接将这门课程定为选修，在其他方面也容易受到各种条件和要求的束缚。

（二）部分教师教学理念陈旧，影响教学任务

由于高职语文教学大环境差，导致高职语文的师资队伍也出现了很多问题。高职语文教师队伍中教师的教学水平参差不齐，很多教师受到大环境的影响，认为高职语文教学不重要，教学理念陈旧，在教学过程中敷衍了事。部分教师缺乏教学热情和上进心，对学生不负责任，也不进行自我学习充实自己。以至于在进行教学时，文化积累不够，难以完成教学任务。

（三）教学方法落后，教学效率低

在目前的高职语文课堂教学模式中，很多执教教师的教学方法比较落后。他们仍然固守传统的教学模式，典型表现是：进行“填鸭式”教学，向学生大量灌输知识，粉笔加嘴的讲课模式等。这样的教学模式不仅效率低下，而且在进行教学时教师的负担很重，压力很大。这样的教学方法显然不适合现在的高职教育，也不符合现在推行的教育理念。

（四）高职语文教学内容单一，不利于学生发展

在现行的高职语文课堂教学模式下，课堂教学内容主要是围绕教材开展的。教材虽然是教学的基础，但是如果教学内容仅限于教材，会导致教学内容过于单一。缺乏对知识多方面的拓展，学生会极度缺乏对人文修养、艺术情操等方面的培养，这会在很大程度上局限学生的眼界，不利于高素质人才的培养。

（五）学生学习积极性差，课堂参与度低

大部分高职学生认为语文是一门可有可无的学科，对它的重视度不够，认为语文课堂就是用来放松休息的。由于这样的心态，导致很多学生在教学课堂上偷懒、玩手机、睡觉……加上高职语文课堂教学内容比较枯燥，学生对此缺乏兴趣，学习积极性非常差。而且高职语文教学课堂纪律松散，缺乏管理，学生散漫，学习态度极不端正，课堂的参与度很低。

（六）学生基础知识差，课堂学习后继无力

许多高职学生进入高职院校都是被迫的，因为以往的学习成绩不够理想，无法进入自己理想的学校，然后才进入高职进行学习。这部分学生的学习状态是有一定问题的，而且他们往往也没有养成比较好的学习习惯，学习基础差，缺乏很多基础知识。这会让学生在后续的学习中非常吃力，难以跟上学习进度，导致文化知识积累不够，对学生未来的就业和发展产生很大的影响。

（七）课堂考核形式单一

在目前的高职语文教学中，对学生的考核往往是“一考定成绩”，只用一次期末考试的成绩来衡量学生的学习效果。这样的形式太过单一，过于简单和粗暴，并不利于促进学生学习。还容易形成唯分数论的思想，有些学生为了考出好成绩，还会在考试中作弊，造成不良影响。

（八）课堂中心偏移，教学效果不佳

部分高职语文教师在教学课堂中，习惯自己站在讲台上滔滔不绝地讲，对学生不够重视，将课堂变成了一个自己的“脱口秀舞台”，反而忽略了教学课堂中最主要的角色——学生。导致课堂的中心出现偏移，学生在学习和接收课堂知识时出现很大的问题，课堂教学出现问题，效果不佳。

二、高职语文课堂教学模式中存在问题的解决方法

（一）努力改变教学大环境，让教学模式更灵活

要从多个方面进行尝试，努力改变社会、院校、教师、学生等方面对高职语文教学的认识，革新大家的思想观念。要让大家深刻地认识到高职教育仅有技术培养是不够的，文化教育和人文素养的养成也是至关重要的一部分。必须充分发挥语文教学在高职教育中的作用，才能培养出更全面、更优秀的人才。只有这样才能改变高职语文课堂教学的大环境，为未来高职语文教育的发展打下良好的基础，才能让课堂教学模式有改革的机会，从而摆脱各种不必要的条条框框，变得更灵活。

（二）与时俱进，更新教师教学理念

思想要先于现实，才能更好地引领现实的变革。因此只要是作为高职教学队伍中的一份子，必须树立崇高远大的理想，与时俱进，更新教学理念。必须重视语文教育对人才培养的重要性，认真教学，踏实教学，做一名有师德师风的教师。要树立终身学习，终身学习语文的理念，不断地进行知识积累，充实自己，完善自己。只有这样才能在进行教学时，言之有物，言之有理，真正地为学生进行知识的传播和教育。

（三）创新教学方法，优化教学模式

要对现有的高职语文课堂教学模式有所突破，就必须在教学方法上有所创新。因为现在很多高职语文教师的教学方法太死板了，而且效率很低。不仅不利于学生的学习，更是会对高职语文教学的发展产生阻碍。

教师可以通过改变教学场所，改变教学方法，例如讲解传统文化知识时，可以将学生带领到博物馆这些地方，借助文物对学生进行教学，通过对实物的观察和了解去学习相关的知识。教师还要学会借助教学工具，例如多媒体。教师可以借助多媒體制作课件，通过图片、音乐、视频等形式展示学习内容。还可以通过多媒体辅助学生学习，例如在进行诗词学习时，就可以利用多媒体播放相关诗词的音频，让学生跟读，在吟诵的过程中，加深对诗词的理解。

（四）丰富教学内容，提高课堂教学质量

高职语文课堂教学的内容必须在一定程度上突破课本，这样才能有效地提高教学质量。例如在讲解一些文学性比较强的课文时，教师可以对这些内容进行延伸和补充。比如课文中事件发生的原因、背景，作者在写文章时的状态，他是否还有其他的文学作品等。对同一个课文内容，教师可以从不同方面、不同角度进行分析，例如一篇课文里涉及的处于正反立场的主人公，配角和主人公之间的关系，事件如果向相反方向发展会有什么样的结果等。这样可以更好地启迪学生的思维，让他们进行有效的思考。

教师可以在课堂上讲解一些书本以外的知识，例如与学生密切相关的时事政策、最新的学术信息、名家大师的新作、文学作品的发展等。可以在教学时单独留出一些课时，专门用于师生交流这些文化知识，帮助学生丰富知识，增加积累。

（五）改革教学模式，增强教学趣味性，提高学生参与度

学习总是枯燥的，那么如何才能在高职语文课堂教学中有效激发学生的学习兴趣呢？最有效的办法就是增强教学课堂的趣味性。在教学过程中，教师可以将趣味游戏或者团体类的活动和教学有效地结合在一起，从而调动学生的积极性。

作为高职语文教师，笔者在自己的教学课堂上就开展过这样的教学，例如举行击鼓传花的活动，在课堂上让学生将一个物品依次传递，教师在讲台上背对学生喊数，一旦停止喊数，拿到传递物品的学生，就要朗读一段课文，或者背诵一首诗词等。也可以进行萝卜蹲：将班级学生分成几个小组，每个学生设定一个需要学习的成语或者词句，然后每个小组的学生以这些成语作为代号进行萝卜蹲，被点到或者出现失误的学生就要对一个成语的含义或者一些指定的学习内容进行解释。以这样的形式进行教学，既能让学生充分参与其中，也活跃了课堂氛围，同时还进行了有效的教学，增强了学生对知识的记忆。

当然类似的方法有很多，只要是合适的都可以采用到教学中。不过作为教师一定要注意在这样的教学过程中，要掌握好教学课堂的秩序和分寸，不然可能会弄巧成拙。

（六）查漏补缺，打牢基础，为后续学习蓄力

针对学生学习基础差、基础知识掌握不牢的情况，教师必须对症下药，辅导学生进行学习。帮助学生进行查漏补缺，找到不足之处下狠功夫，逐渐弥补短板。同时协助学生养成良好的学习习惯，多读、多看、多记，学会做笔记，勤复习，多做题，学会对学习内容进行总结，对失误之处进行反思。这类学生往往还缺乏学习自信，教师要多鼓励他们，帮助学生树立学习信心，这样才能进行长足的有效学习，为后面更深入地学习做好准备。

（七）制定多元化课堂考核模式，激励学生学习

在现有的高职语文课堂教学模式下，尽可能地将考核形式多元化，形成以期末考试为主，多种考核方式为辅的考核模式。例如在日常教学中，对积极回答问题的学生进行登记，答题次数达到多少可以加多少分。学生平时阅读的课外书籍达到多少本，进行登记后可以加分。平时参加语文科目类的比赛、发表文学作品、做手抄报等可以加多少分。然后将这些分数累计起来，作为对学生平时表现的考核，在期末时，按照总成绩的百分之几算入期末成绩。这样既能从更多方面来衡量学生语文学习的效果，还能激励学生在平时更好地学习，可谓是一箭双雕。

（八）坚持以学生为中心的教学思想，提升教学效果

教师在教学过程中，必须重视学生的主体地位。做到教学要以学生为本，也就是尊重学生的主体性、自主性、创造性等。通过对学生的引导，让学生能够学会发现问题，自主学习，从而解决问题。在教学过程中，形成比较良好的师生关系，缩短师生之间的距离，从而提升教学效果。

综上所述，在目前的高职语文课堂教学模式中，存在着方方面面的问题，高职语文教学的大环境非常复杂严峻。要对高职语文课堂教学模式有所突破和创新，存在着非常大的困难。教师必须认清这些困难，做到实事求是，从实际出发，有针对性地对这些问题进行解决，逐个击破，从而推动教学模式的改变，助力高职语文教育更好地发展。

参考文献：

[1]韩叶冬.关于高职语文课堂教学模式的思考分析[J].考试周刊，2019（28）.

[2]张屏.关于高职院校语文教学的思考[J].西部素质教育，2017（3）：137.