地方应用型本科机械原理课程教学改革探析

李树珍 张亮 石磊

摘要    为适应应用型人才培养的需要，本文结合河北科技师范学院机械类专业的培养目标，从理论教学和实践教学2个方面分析了机械原理课程教学的现状及存在的问题，并提出了一些可行的改革思路。实践表明，机械原理教学的改革取得了较好的效果。

关键词    机械原理;教学现状;教学改革

中图分类号    G642        文献标识码    A

文章编号   1007-5739（2020）15-0262-01                                                                                     开放科学（资源服务）标识码（OSID）

机械原理是河北科技师范学院农业机械化及其自动化专业必修基础课程，3.5学分，56学时。课程理论性及应用性强，是培养学生机械创新设计能力的专业核心课程[1-2]。为适应应用型人才培养要求，改革机械原理课程，提升本课程的教学质量势在必行[3-5]。本文分析了机械原理教学现状和存在的问题，并改革与实践机械原理教学。

1    机械原理教学现状

河北科技师范学院農业机械化及其自动化专业的机械原理课程教学体系包含理论教学和实验教学，如图1所示。

1.1    理论教学现状

机械原理课程主要讲授机构的结构、运动和动力分析及常用机构设计的基本理论和方法，具有概念性强、公式多、课程内容多及理论性强等特点。课程理论教学采用讲授式教学，以教材和教师为中心，即教师“PPT+板书”，学生“听课+记笔记+做题”，缺乏对学生实际应用能力和创新思维能力的锻炼和培养，导致课程乏味、部分内容难懂、学生听课率低、学习效果差等。从教学效果看，学生对所学知识生搬硬套，借鉴为主、创新性较差，不能解决实际机械工程问题。

1.2    实验教学现状

实验是帮助学生理解、巩固所学知识及提升学生解决工程实际问题能力的重要手段，是教学中不可缺少的环节。根据机械原理课程教学大纲要求，编制实验项目及要求（表1）。

实验教学存在弊端：一是学生被动按照指导书的操作规程完成实验;二是全班学生实验操作基本一致，实验报告格式和内容也基本一致;三是实验考核成绩仅由实验报告和出勤构成，考核内容单一，教学效果很难做到客观评价，不利于培养学生分析解决问题能力。

2    机械原理课程教学改革探索

2.1    理论教学改革

一是利用多媒体技术，将现代常用机械的典型结构和原理演示给学生，让其从不同角度掌握机械原理的相关知识，了解当前先进的科学技术及应用，激发学生的学习积极性。二是将以往学生参赛的优秀作品、毕业设计、部分硕士论文以及课题组科研成果转化为教学资源，拓宽学生的视野，激起其对科研及科技竞赛的兴趣。三是布置与工程应用紧密结合的项目式作业，鼓励学生利用机械系统虚拟样机软件分析具有工程背景的机械产品，提高学生的工程实践能力。四是探索新型案例教学模式，完善案例教学内容，提升学生自主解决问题及创新设计能力。

2.2    实验教学改革

一是优化实验项目，增加综合性、创新性实验，将现场答辩纳入到评价方式中，激发学生参与实验的积极性。二是开发虚实结合的实验项目。利用虚拟仿真工具开发虚拟实验项目，实现现场实验与虚拟实验结合，或争取购买课程相关虚实相结合的实验仪器设备，提供更多实验机会。

3    结语

通过对机械原理课程教学的改革，教学质量得到提高，学生的机械创新能力也显著提升，参与课程教学互动的学生数量增加，参加全国3D设计大赛、机械创新设计大赛等的学生数量增加，并且取得了较好的成绩。为适应社会对创新型应用人才的培养要求，教师要积极探索、改进教学方法和内容。

4    参考文献

[1] 教育部高等学校机械基础课程教学指导分委会.高等学校机械基础系列课程现状调查分析报告暨机械基础系列课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 邱宝梅，郑太雄，萧红.新时代下《机械原理》课程教学改革探索[J].教育现代化，2017，4（31）：51-52.

[3] 丁瑞华.应用型人才培养模式下机械原理课程教学的改革与实践[J].机械管理开发，2017（8）：76-78.

[4] 陈波.面向应用型本科专业的《机械原理》教学改革探索[J].科技经济导刊，2016（36）：131-132.

[5] 金亚云，程洋，顾燕，等.应用型本科院校机械原理课程改革探讨：以南通理工学院为例[J].教育现代化，2018，5（1）：105-107.