关于汽车检测与维修专业高职生人文素养与专业技能融合培养的研究与实践

邹定凤 陈国庆 禤展铭 严景明 唐文昌

[摘           要]  高职教育培养大量技能型人才，学校面临巨大就业压力，造成忽略了人文素养的培养。基于此，首先分析人文素养和专业技能融合培养的意义，提出融合培养存在的问题，进而提出融合培养策略，以期将专业技能同人文素养融合展开教育。

[关    键   词]  汽车检测与维修;高职院校;人文素养;专业技能;融合培养

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）03-0026-02

目前高职院校更多关注职业技能的培养，让人文教育在教育体系中出现边缘化的问题，高职学生逐渐成为只会“工匠”，缺少人文素养，不利于学生的长远发展。因此要关注人文素养向专业技能的融合，通过两者融合，提高学生综合素质。

一、人文素养和专业技能融合培养的意义

教学工作对于学生全面发展发挥着重要作用，高职学生全面发展是指在学生协调发展和健全人格的基础上获得知识和能力的协调发展。高职教育要想实现个性、知识和能力的同时发展，需要向学生传授知识技能，加强对学生人文素养的培养，能够让学生在岗位上实现自我价值[1]。如今高职教育改革已经成为高职教育的重要发展目标，改革的推动还需着手于校园文化的建设，建立城市守信和爱岗敬业的精神，从可持续发展角度对学生加以培养，更要关注人文素养的教育。由于高职院校提出扩招策略，学校出现生源质量参差不齐的情况。在学生入学后，高职院校要加强人文教育补偿生源质量下降的问题。高职学生要从自身情况加以考量，响应高职院校的改革目标，主动接受人文教育，在人文环境的熏陶下，加强对人文知识的学习，逐渐形成人文精神，为未来发展奠定良好的基础。汽车检测与维修专业是迎合我国汽车产业发展衍生出来的专业，具有广阔的发展前景，高职院校对于汽车检测与维修专业人才的培养也需要适应社会要求，提高人才培养标准，让学生都能具备创新能力，推动汽车产业的发展，为我国经济发展贡献一份力量。

二、人文素養和专业技能培养存在的问题

（一）存在认知错误

很多高职院校将目光放在扩大办学规模上，主动扩增招生人数，将就业作为办学导向，在课程安排上着重考虑课程内容的合理性，专注培养学生的专业技能。受这一教育理念的影响，很多高职院校忽略了对学生人文素养的教育。很多高校为了迎合市场需要，设置大量短平快课程，强调课程实践能力，学校的急功近利心态，也影响着学生综合素养，造成学生出现知识结构越来越窄的问题，教育成为工具，失去了教育的意义[2]。如今社会快速发展，对于汽修岗位的员工提出了更高的能力，不仅要具备过硬的专业技术，更需要具备自我发展能力、高尚道德情操和完善的人格。高职院校转变教育理念是融合人文和职业教育的首要任务。

（二）人文教育资源不足

高职院校受到办学规模和资源的限制，无法像高等院校一样，提供丰富的资源配置，展开人文教育。高职院校如今面临着激烈的社会竞争，学校将更多精力放在发展学科优势和品牌建设上。同时教师水平参差不齐，在教学过程中难以完成人文教育的目标。

（三）受到就业导向限制

无论是高职院校的教育，还是学生及家长的求学目标，都是为了就业，让学生在社会上建立自己的一席之地。出于这种功利心态的影响，忽视了学生对于人文素养的追求。学生在学校甚至就业后，忽略了自身个性特长和兴趣爱好，成为机械的“工具人”。这一现状并不满足现代化社会的要求，人才丧失创新性，难以支持行业的长远发展。

（四）评价机制不完善

高职院校采用单一性评价方法，过度依赖总结性评价，忽视了对学生综合素养的评价。教学期间学生处于被动地位，教师采取“灌输式”教学，不利于调动学生的积极性。单一的评价增加了学生的负担，成绩差的学生逐渐丧失自信心，失去自我发展能力，不利于教育活动的开展。

三、汽车检测与维修专业高职生人文素养和专业技能的融合培养策略

（一）建立人文和专业并重的教育理念

高职教育的优势在于职业教育，造成很多院校忽略了人文素养的培养，但是人才的发展并不仅是专业技能，更多在于人才的道德修养。职业教育要改变单一化的培养模式，积极培养学生的人文素养，让人才成长为具备创新精神的应用型人才。目前高职教育目标仍然停留在技术型人才的培养上，让人才成为“工具人”，并没有充分发挥出教育的价值[3]。高职院校需要建立“先成人、再成才”的教学目标，学校和教师应当建立统一的教学观念，认识到人文教育对于学生的发展，保证人文教育和科学教育互相融合，培养学生成长为具备创新意识和创新能力的人才。在保证教师和学校具备统一的教育思想基础上，要从可持续发展角度看待人文教育，从人文教育和职业教育两手抓，进而提高职业技术、智力发展，让学生的思维品质和精神情感得到发展。如汽车检测与维修专业的教学大纲中，需要增加人文类课程，如法律基础、思政教育、音乐、历史、文学等选修课，要求学生每学期必须选择选修课，进而培养学生的人文素养。

（二）灵活选择教学方法展开融合教育

由于人文教育目的较为抽象，很难明确教学目标，且人文教育并不能使用“填鸭式”教育，推动学生的人文反思。因此教师需要采用灵活的教育方法，将职业教育和人文教育相结合。如汽车检测与维修专业在教学汽车结构时，介绍不同国家的汽车结构差异，教师可充分结合不同国家的文化和历史。教师可剪辑不同国家汽车广告和电影片段，在课堂上播放，在专业教育的同时，能够利用不同国家的文化和风土人情感染学生，让学生的学习兴趣得到激发，在轻松愉快氛围中对人文知识加以学习，实现人文教育和技能培养的统一。在人文素养培养上，最有效的方法是构建人文环境，通过对话和交流让学生得到反省，从而提高自身人文素养，能够将被动接受知识转变为主动接受知识。

（三）专业技能教学中充分融入人文内涵

高职院校十分关注学生的就业问题，这也是高职院校的办学特色，造成部分高职院校带有目的性进行专业培養，过于关注学生专业技能和岗位知识，忽略了对学生人文教育的培养，造成职业道德水平有所下降，最后只能显示出高职教育的失败。人文素质教育的开展，并不是设置人文课程即可，更要注意在专业技能教育中融入人文教育内容，形成全新的教学模式，让学生能够在专业学习过程中得到成长[4]。汽车检测与维修专业作为工科专业，学生毕业后面临巨大的社会竞争，人文教育更多要体现出非理性能力，着重培养学生的性格和个性，让学生能够从道德、情感以及行为上发挥出自身优势，获得社会的认可。在专业技能教学中，教师需要注意培养学生信息处理能力、自我管理能力、社会适应能力、创新能力以及心理承受能力。汽车检测与维修专业学生在学习电控系统检测时，教师可将学生分成多个小组，安排学生进入合作企业中实践学习。在企业实践中需要直接接触企业工作人员，能够对学生适应能力进行培养，在固定工作时间内容学生要完成固定任务，学生必须要调整工作节奏，灵活使用理论知识，观察企业师傅的操作。实习过程中能够潜移默化地培养学生适应能力、信息处理能力以及自我管理能力，得到人文素养的培养。

（四）利用职业规划引导学生

高职教育本身是为了适应社会职业需要，对学生职业生涯能力进行规划，针对学生人文教育和职业教育，要主动帮助学生做好职业规划，让学生能够通过职业规划需要，主动提高自身人文素养。职业规划需要贯穿于职业教育全程，在学生进入学校开始对学生展开全面职业规划教育，教育要贯穿全程。课程内容要有序安排，保证每个年级之间妥善衔接。学生在确定职业发展方向时，需要对职业建立全面的认知，建立正确的职业价值观。在高职教育中，规划学生职业生涯要注意引导学生建立职业价值观，而人文素养教育可发挥出良好的作用。如在汽车检测与维修专业职业规划课程中，教师利用行业内杰出人物的事例展开教学，可对学生职业价值观产生直观影响，提高学生职业精神，帮助学生在职业发展上取得更优异的成绩。

（五）建立高素质的师资队伍

高职院校教师队伍的人文素养和职业素养存在紧密关联，只有教师综合素质水平得到提高，才能对学生进行针对性培养，提高学生的职业素养和人文素养。汽车检测与维修专业教师需要建立终身学习观念，不断提高自身专业素养，学习行业内先进知识，并不断完善自我，让自身道德修养得到提高。高职院校需要关注教师的培训，在汽车检测与维修专业教师培训中增加人文科学的培训，作为教师入职的重要指标，提高教师对人文教育的重视，从而展开专业培养。培训工作需要以座谈会方式展开，让教师思考如何将人文素养融入课堂教学中。培训工作要满足教师文化素质的提高，在校园中形成浓郁学术氛围，进而提高教师队伍整体水平。

（六）建设人文特色的职业教育环境

高职院校渗透人文教育，需要重视校园环境和校园文化的建设，提供给学生一个具有浓厚人文色彩的职业教育。校园文化氛围在培养学生人文素养上具有指导意义，校园文化有助于学生的精神建设，建立砥砺德行、敬业精神的校园氛围。如高职院校可在学校走廊、食堂、办公室、教室等场所中布置宣传板，对行业内优秀事迹进行展示，实时更新汽车检测与维修专业的发展动态。同时学校时常邀请领域内专家和知名校友回学校讲座，分享自己的经验，展示优秀毕业生的风采。通过人文校园环境的建设，高职院校能够提高经济支持，提高校园自然和人文景观，引入具有人文色彩的园林景观，让学生能够在健康的人文环境中成长，陶冶情操。同时高职院校可利用丰富的人文校园活动，对学生人文素养进行培养。如鼓励学生利用废弃零件制作工艺品，在校园内部展出，学生可自由使用专业学习过程中剩余的废弃零件制作，通过活动的开展能够让校园内建立活跃的文化氛围。

（七）建立人文评价指标

为进一步提高教师和学生的重视，高职院校需要在学校考核中建立人文素养的考核指标，以考核督促学生主动提高自己的人文素养。通过人文评价能够有计划地获取信息，对学生做出科学判断。高职院校着手建立科学规范的评价体系，建立适合高职院校的人文培养目标，促进学生的全面发展。对学生的人文评价要由学生自我评价、学生互评以及教师评价三个方面展开，对学生道德品质、人际关系、沟通能力、创新意识等多个方面进行评价。评价结果将用于评估教师的教学工作，不断优化人才培养方案，进一步提高学生人文素养。

综上所述，在人文素养和专业技能培养上还存在学校认知错误、人文教育资源不足、受到就业导向限制、评价机制不完善的问题。进而本文提出人文素养和专业技能的融合培养策略，需要建立人文和专业并重的教育理念，灵活选择教学方法展开融合教育，专业技能教学中充分融入人文内涵，利用职业规划引导学生，建立高素质的师资队伍，建设人文特色的职业教育环境，建立人文评价指标。

参考文献：

[1]尹林海，尹子龙.校企合作背景下的项目教学法在中职汽修教学中的应用研究[J].职业，2019（29）：66-67.

[2]常雪花，付玉东，高少强.高职院校专业技能教学中融入人文素质教育的基本问题探析[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2019，18（2）：96-98.

[3]王勇，陈小妮.产学研合作背景下高职汽修专业应用型人才培养的策略研究[J].时代汽车，2018（12）：61-62.

[4]马向丽，王鑫，孔咏霞.高职针灸推拿专业人文素养与专业技能融合途径的研究[J].卫生职业教育，2017，35（9）：6-7.