创新思维在中等职业教育数学中的应用

李佳丽

[摘           要]  随着我国教育改革的不断推进，数学在中等职业教育教学中的重要性愈发凸显。在中等职业数学教学中，教师应以创新思维为切入点，引导学生更好地投入数学学习中。阐述创新思维在中等职业教育中的地位和概念，分析中等职业教育的特点，论述当前阶段中等职业数学教育存在的问题，并提出落实创新思维的有效对策。

[关    键   词]  创新思维;中等职业教育;数学;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0220-02

和普通高中生相比，中等职业高中学生的数学基础相对薄弱，这无疑增加了教学的难度。随着我国政府对中等职业教育重视程度的加深，如何创新中等职业教育模式成为人们重点关心的话题。为了提升中等职业数学的教学效果，在课堂教学中应融入创新思维，提升中职生学习的积极性和主观能动性，开发他们的综合能力，为数学教学效果的提高打下良好的基础。

一、创新思维在中等职业教育中的地位与概念

近年来，我国政府推动了教育改革的力度，职业教育在教育体系中扮演着不容忽视的角色。中等职业教育作为培养技术型人才的重要场所，强化学生的数学水平有助于提高他们的综合素质，为以后的学习和工作打下良好的基础。数学不仅在理论课程中占据举足轻重的地位，同时在生活和工作中也发挥着不可替代的作用，中等职业教育要根据学科的特点，将专业教育和数学教学进行有机融合，从而产生良好的教学效果。在中等职业教学中，数学教学主要体现在创新思维和数学能力两个方面，教育要切实把握好培养目标和方式，着重培养学生的计算能力、绘图能力、数学模型构建、计算机辅助等多个方面。数学能力作为人们生存和发展中的基础素养，在多个行业中具有广泛的应用，比如财务会计、核算统计、银行柜员、调度等。作为数学能力的延伸，绘图能力涉及多个专业，比如汽车维修、化工作业等，这与中等毕业生的工作息息相关。数学的另一种重要体现是“创新思维能力”，在应用中融合了多种知识，比如实验、观察、分析、综合思考等，通过培养学生的数学思维能力，可以帮助学生灵活地运动数学概念、数学思维、数学计算等，形成相对完善的思维体系，更好地应用到日常工作和生活中，提升解决问题的效率。

二、中等职业数学教学的特点以及学生的特点

（一）教学特点

在中等职业学校中，由于专业较多，不同专业对数学能力的要求不尽相同。作为其他专业的基础，数学教学往往和其他学科之间相互独立，中等职业数学和普通高中相比难度较小。在实际教学中，由于多种因素的影响，很多教师将主要精力放在专业课的教学上，数学教学缺少专业特色。从教学目的来看，中等职业院校主要培养专业技术型人才，数学作为文化基础课的一部分，在实际教学中要以培养学生的综合能力为目标，将数学教学贯穿到就业思维中。

（二）学生特点

从学生基本素质来看，大多基础薄弱，他们对文化课缺乏兴趣，对数学知识的掌握不够牢固，在实际学习中没有太大优势。与此同时，中等职业数学课程相对简单，学习难度不大，教师要充分把握数学学科的基本特点，注重创新思维的有效应用，不断提升数学教学效果。

三、中等职业教育数学教学存在的问题

（一）数学教师素质参差不齐

数学教师的综合能力对教学效果产生直接影响。当前阶段，中等职业教师大多毕业于师范学校，他们虽然具备较强的数学基础，但是和专业学科之间的联系性较差，造成教学过程中缺乏融合性。这种教学模式理论性较强，数学教师将主要精力放在理论知识的传授上，基础相对薄弱的学生不能有效利用数学知识解决专业课中的实际问题，与所学的专业联系较差。在这种情况下，学生学习数学时比较吃力，也会面临较大的心理压力，遇到困难容易产生厌烦心理。教师在课堂教学中要具备以下两个方面的条件：一是具有较强的数学基礎，二是对专业知识有一定的把握，能够将数学知识和专业课进行有效融合。教师在对学生进行教育的活动中，最主要的目的就是培养学生成为对社会有用的人才。中职学生没有升学方面的压力，很多数学教师往往只顾理论知识的传授，忽视学生心理、生活方面的教学，这在一定程度上制约了师生之间的情感交流，不利于数学教学效果的提高。

（二）学生学习能力比较弱

由于中职学校自身的特点，大多学生文化知识和学习能力都存在或多或少的问题。在教学实践中，笔者发现大多数中职学生喜欢计算题，对于抽象的概念知识存在抵触心理。因为这些学生基础知识是比较差的，到中等学校学习就是为了能够得到文凭，在以后就业的过程中比较容易找到好的工作。在这种思想观念下，很多学生的学习热情不高，很少主动学习相关的数学知识，课前预习和课下复习更是少之又少，在课堂中很多学生似懂非懂，这严重影响了数学教学效果。

四、创新思维在中等职业教学中的应用对策

（一）优化课堂情境，提升学生的积极性

在中职数学教学中，教师应合理设置场景，提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的动力。从学生的角度来看，他们都希望自己的老师风趣、幽默、有较广博的学识，同时耐心负责。高中时期的学生有很强的自尊心，他们需要被理解和尊重，教师在教学过程中不能对学生一味批评，需要给予他们更多的支持和鼓励。在教学时教师要充分利用情感对学生的影响，引导学生进行探究性的数学练习，鼓励他们善于发现生活中的数学，提出新的思维方法。不仅如此，教师要注重多媒体教学方式的应用，以图片、视频等为切入点，引导学生深入挖掘生活中的数学知识，不断提升课堂教学魅力。如在进行立方体教学时，可以让学生自己动手制作教具，如圆柱体、正方体、圆锥等。通过自己亲自动手，可以使学生更好地理解消化所学知识，并且充分调动其主观能动性，让其切身感受到数学的实用性。

（二）以学联结合的方式来贯彻创新思维

在传统的课堂教学中，很多教师采用题海战术，这种教学方式容易引起学生的反感。在教学中，笔者发现很多学生对于讲过的知识点仍掌握不牢，重难点把握不好，学习中容易走进误区。在创新思维的理念下，可以通过学联结合的方式，采用“宽进严出”“低起点满爬山”的教学方法，注重数学教学的循序渐进。对于一些较难的习题，教学过程中应遵循由简到难的基本原则，培养学生对数学的兴趣和信心。大多数中职生毕业后会直接进入工作岗位，教师在数学教学中要侧重理论知识和专业课的结合，调动学生积极创新和进取的精神。

（三）鼓励学生大胆质疑，强化创新意识

由于数学基础不尽相同，中职学生存在一定的差异性，在教学过程中教师要充分挖掘学生的潜力，鼓励他们大胆质疑。对于学生提出的疑问，教师不能一味地否定和打击他们，要做好正确的引导，可以对他们适当鼓励加评价。创新意识的培养一开始就需要学生有猜测心理，如果学生没有猜测，不能大胆质疑就无法激起创新意识，这种创新意识的培养，需要一定的教学氛围和环境。教师应主动为学生营造平等、和谐的学习氛围，拉近师生之间的距离，从而更好地开展广泛的学习和交流，提升数学教学的针对性和实效性。

（四）理论联系实际，做到学以致用

數学知识的学习是为了更好地应用在专业知识中，在实际教学中，教师要强化理论知识的应用效果，体现数学的实用性。如对学习金融、经管类的学生进行教学时，不但要抓他们数学计算的准确性，更要联系他们的专业知识进行讲解。比如，着重列举一些如买房分期付款、银行利息问题、款计息、资收益之类的实际问题，让学生对所学数学知识有所掌握的同时还能加深对专业课的理解，从而充分发挥数学教学的实用性;对于艺术专业的学生，在数学教学中应融入更多几何知识，比如图形转换、空间知识，培养学生的三维空间想象力，为他们绘画学习做好铺垫。

（五）优化教学评价方式

教学评价是数学教学中非常重要的部分，对学生的积极性和认同感会产生较大的影响。从实际效果来看，科学、合理的教学评价对培养学生人文素质有积极作用。据笔者了解，很多教师在数学教学评价中，方式比较单一，以考试成绩为主，这种评价方式体现不了中职生的进步，忽视学生的差异性，导致学生出现叛逆心理，从而对数学产生厌学情绪。基于此，教师要注重教学评价的优化，对学生的差异性有明确的认识，对于学习能力、基础好的学生，要引导他们树立更高的目标，避免出现自大的倾向。对于水平较差的学生，要及时给予他们鼓励和肯定，看到他们的进步。无论成绩好坏，教师都要考虑学生的自尊心，通过合理的评价方式对学生进行引导。教师要积极鼓励，根据学生的具体情况不断优化评价方式，体现教师对学生的关心。

总而言之，在中等职业教育中，创新思维是核心部分。数学知识为中职生以后的工作和学习打下坚实基础，在教学过程中不仅要重视概念的掌握，同时应积极培养学生对数学知识的综合应用能力，可以解决专业上的实际问题。在这种教学理念下，创新思维教学才能产生良好的效果，推动中等职业数学教学的健康发展，不断提升中职生的综合能力。

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