探讨任务驱动法在中职建筑教学中的运用

林雪娟

[摘           要]  中职教育教学活动开展实施的整个过程当中，为满足国内人才市场提出的建筑人才发展需要，关注并不断提升中职建筑教学质量水平，逐渐成为学科教学工作者关注内容的重要组成。任务驱动法在中职建筑教学期间的切实有效应用，能够强化学生本身的学科学习积极主动性、实际操作能力等，对专业学生的成长及发展有极其重要的促进作用。主要结合中职建筑教学发展现状，分析探讨任务驱动法在中职建筑教学期间的切实有效应用，以期能够为中职建筑教学发展提供参考性建议。

[關    键   词]  任务驱动法;中职建筑教学;教学运用

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）03-0116-02

一、任务驱动法应用于中职建筑教学期间的现实性价值

以教学任务为驱动力组织开展学科教学活动，让学生在积极思考教学任务、独立完成学习任务或在教师引导下完成学习任务的同时，教师逐步完成其教学任务，学生逐步完成学习任务，是任务驱动法的主要内容。由此可知，在中职建筑教学期间，任务驱动法的教学应用，不仅有助于学生更好地学习学科知识内容，而且还能在很大程度上强化学生的学科学习积极主动性，对学生的成长发展有极其重要的促进作用。

结合中职建筑教学发展现状可知，中职建筑教学活动开展实施期间，引入任务驱动教学方法的必要性主要体现在以下几点：（1）中职建筑课程实践性教学发展需要，实际生产生活中，中职建筑课程教学活动的开展实施极具实践性，为满足课程实践性教学发展需要、不断提升课程教学效率，积极创设实践性教学场景，具有极其重要的现实性价值，在任务驱动教学法切实应用的情形下，课堂实践性教学场景得以设立且通过任务驱动方式，帮助学生更好地习得实践能力;（2）中职建筑教学质量水平发展需要，在国内社会建筑人才市场提出高需求量建筑人才发展需要的情形下，注重并不断强化中职建筑教学质量，逐渐成为中职建筑教学任务的重要组成，积极引入创新性、科学性的任务驱动法，能够在不断强化学生学科学习积极主动性的同时，满足国内社会现阶段中职建筑教学质量发展需要，极具现实价值。

二、中职建筑教学中任务驱动法的应用内容探讨

中职建筑教学活动开展实施的整个过程当中，任务驱动法的教学应用及发展，对中职建筑教学质量的保障提升有极其重要的促进作用。结合现实情形可知，任务驱动法的教学应用内容包括以下方面。

（一）创设合理化的教学情境

结合中职建筑教学发展现状可知，专业学生大都出现文化基础薄弱、理论知识掌握程度不高、缺乏专业知识学习兴趣的教学发展现状。基于此，在任务驱动法的教学应用情形下，学科教学工作者可通过新颖性、多变性、能反映真实工作状况、与教学课题紧密相关的教学情境，从而能够让学生在参与教学情境的过程当中，产生学科知识学习兴趣、积极活跃自身的学科思维，对学生的学科成长及发展有极其重要的促进作用。值得注意的是，在学科教学工作者创设相关教学情境的过程当中，应当注重理论知识与实践知识的相互结合，从而让学生在模拟教学情境中，将自身掌握的理论知识予以实践化应用，其不仅有助于丰富学生的理论知识，而且还能很好地强化学生的实践能力。例如，中职建筑教学活动开展实施期间，学科教学工作者可通过工作场景的创设及角色扮演方式，让学生在扮演建筑工人角色、完成具体安排任务的过程中，学习中职建筑学科知识内容，在学生参加这一教学情境的过程期间，学生自身的职业意识、岗位操作技能等均能得到较好的保障提升，有助于中职建筑教学目标的达成。

（二）任务设计的精心化部署安排

任务驱动法在中职建筑教学期间的应用水平，与学科教师的任务设计水平有极其密切的关联，为满足中职建筑教学发展需要，推动中职建筑教学活动的积极有效开展，学科教师应当进行任务设计的精细化部署安排。主要内容为：中职建筑教学期间，学科教师应当以中职建筑学生的成长发展需要为重要参考依据，具体包括帮助学生学习理解专业学科知识内容、激发学生专业学科学习兴趣、满足学生探究欲望、提高学生操作技能，在以上述内容为任务设计出发点的同时，在知识点融入任务设计环节的同时完成任务设计工作，推动学生的成长及发展。例如，在学科教师讲解“建筑施工技术”知识内容的过程当中，任务设计环节期间，学科教师可通过事先准备脚手架模具，让学生在课堂教学期间进行分组学习，组队完成脚手架搭设任务的方式方法，完成任务设计需要，开展学科教学活动。基于这一任务设计，学生的学科学习兴趣能够得到极大的提升，在其积极主动性得到强化的情形下，学生的学科学习成果能够得到较好的强化。

（三）高效率协作学习活动的积极有效开展

中职建筑教学活动开展实施的整个过程当中，为促使任务驱动法应用价值效用的科学合理发展，注重学科教学期间学生之间协作学习的开展实施，具备极其重要的现实价值。在专业学生相互之间进行高效率协作学习活动的情形下，学生的综合学科素养水平能够得到相应的提升，极具现实性价值。为促使高效协作学习活动的积极有效开展，学科教师应当在完成教学任务部署工作之后，引导学生在教师的帮助下自主完成教学任务，而不是在遵循教师的教学流程中完成学科教学任务。教师引导学生树立任务完成方法的正确性认知，使学生能够应用自己的方式方法完成教学任务，在学生个体各具特色的情形下，独立完成学习任务活动的同时，能够很好地强化学生对所学知识内容的理解，对强化学生的学科知识水平、学以致用能力等都有重要的促进作用。例如，在中职建筑教师讲解“建筑施工技术中模板安装知识点”的情形下，教师在设计并部署好教学任务的同时，引导学生通过分组合作、共同探讨学科知识内容的方法，让学生在共同探讨、设计装配方案、确立木模板安装顺序的同时，引导学生自主化学习学科知识内容，深化其对学科知识内容的理解。

（四）应用任务驱动法教学的注意事项

中职建筑教学活动开展实施的整个过程当中，为强化任务驱动法教学应用价值，了解知悉些许任务驱动法教学应用注意事项，对整个中职建筑教学活动的长远化发展有重要的促进作用，极具现实性价值。结合中职建筑教学发展现状可知，学科教师在应用任务驱动法进行教学活动的过程中注重教学任务设计难度的科学适当把控，具有重要的现实性价值。一方面，学科教师设计的教学任务难度不能太高，难度太大的情形下，学生的学科学习积极主动性容易被削弱，对学生的成长发展有不利影响;另一方面，教学任务难度不能太低，难度较低的教学任务，无法切实有效地强化学生的专业知识技能。

综上所述，通过本文的分析论述可知，中职建筑教学活动开展实施的整个过程当中，任务驱动法的教学应用对中职建筑教学活动的开展效率及质量有重要的促进作用及现实性价值。

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