中职声乐教学方法多元化探究

樊苗苗

[摘           要]  在新的时代背景之下，我国的教学内容和形式发生了极大的变化，为了构建高效课堂、促进教学资源的优化配置和利用，许多老师重新调整教育教学策略，着眼于社会发展的实质需求，以培养高技能人才为基础和原则，将创造性的教育教学策略与学生的自主实践活动相联系，在鼓励和引导学生的基础之上构建高效课堂，保障每一个学生都能够学有所获，实现自身的良性成长和发展。但是结合相关的实践调查不难发现，一部分老师直接以简单的理论知识的灌输为主，无视教学质量和教学水平的提升，不同教学工具所发挥的作用非常有限。为了避免这一不足，老师必须积极探索多元化的教学方式，坚持学生的中心地位，将课堂的主动权和选择权交给学生，保障教学方法的多元化以及多样性，让每一个学生都能够在与老师进行沟通和互动的过程中说出个人的真实意见和看法，主动寻求老师的帮助。以中职声乐教学为分析对象，了解教学方法多元化的相关策略及要求，以期为促进中职声乐教学质量及水平的提升提供一定的借鉴。

[关    键   词]  中职声乐;教学方法;多元化

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0110-02

随着素质教育的大力践行，社会公众对高技能人才提出了极高的要求，作为我国素质教育中的重要组成部分，音乐教学的社会地位有了极大的提升，这一学科教学以培养学生良好的音乐素养、提升学生的综合实践动手能力和审美能力为着眼点和立足点，针对学生在声乐学习过程之中所存在的各类障碍来调整教育教学策略，真正实现有的放矢，保障人才培养策略能够有效地践行，顺利实现前期的人才培养目标。声乐教学是音乐教学实践中的重要组成部分，这一教学板块所涉及的内容和形式比较复杂，对学生是一个较大的挑战，许多学生在声乐学习的过程之中感觉压力山大，无从下手，无法掌握声乐学习的核心要求，实质的课堂教学效率和质量呈现不断下降的趋势。之所以会出现这一现象，主要在于老师所采取的教学方法比较单一和传统，过于注重简单理论知识的学习和研究，没有以不同教学方法的有机组合为依据对学生进行恰当可行的引导，最终导致学生在自主学习的过程之中遇到了诸多的困难和障碍，个人的学习能力和学习质量不容乐观，导致一部分教学资源被浪费。

一、声乐教学方法

结合上文的相关分析不难发现，教学方法的多元化以及多样性符合素质教育的实际要求，对构建高效课堂、调动学生的参与积极性大有裨益。老师在开展课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，关注教学方法多元化的相关策略及要求，尊重学生的个体差异性，加强与学生之间的沟通，在理解和尊重学生的前提之上保证不同教学环节的大力落实，只有这样才能够实现教学资源的合理配置和利用，让每一个学生都能够在自主学习的过程之中学有所获。

在体现教学方法多元化之前，老师需要注重不同教学模式和教学策略的分析及解读，关注学生的个体差异性，积极将创造性的教育教学策略融入课堂主题的教学环节，采取相应的教学模式与学生进行沟通和互动，以此来调动学生的主观能动性，让学生在自主学习和实践研究的过程之中主动接受职业技能的培养以及提升。从另一个层面上来看，对学生的个性化成长和发展来说，综合实践动手能力的提升也非常重要，老师需要了解中职音乐人才培养的有效途径，着眼于中职教育教学的现实条件，通过教学内容和教学形式的有效改革来充分实现声乐教学质量和水平的稳定提升，只有这样才能够体现素质教育的本质要求，保障教学资源的合理配置和利用。

二、中职声乐教学方法多元化探究

在中职声乐教学的过程之中，教学方法多元化的探究尤为关键，老师需要重新定义教学内容和教学形式，既需要坚持学生的主体地位，又需要投入一部分的时间和精力，积极分析各种教学策略的实践要求，在引导和鼓勵学生的过程之中构建高效课堂，提升学生的综合实践动手能力，让学生在声乐学习的过程之中掌握这门学科学习的技巧和精髓，主动接受优秀音乐文化的熏陶和感染，从而提高个人的音乐素养以及创作水平。对老师个人来说，在教学实践之前需要注重细节要素的分析及解读，了解不同教育策略的践行要求，着眼于学生的学习兴趣以及学习能力精心筛选教学内容和教学形式，以此来更好地体现有的放矢，保障教学质量和水平的综合提升。

（一）将大班课、小班课和个体辅导课相结合

中职声乐教学所涉及的内容比较复杂，这一学科主要以歌唱课为切入点和起源，整个课堂教学模式非常多元，老师需要充分利用这一教育教学优势，通过高效教学来实现教学时间的合理分配。其中基础理论的系统传授尤为关键，老师可以采取以点带面的形式来引导学生、鼓励学生，帮助学生解决个人在自主学习实践过程之中所存在的问题。大部分学生在声乐学习过程中所产生的问题比较相似，老师可以抓住这些共性问题来引导学生，但是声乐学习时间和内容上的限制以及缺失导致一部分学生对声乐学习的理解较为浅显，在大班课教学时，有一部分学生的学习基础相对比较薄弱，缺乏自主学习的能动性以及学习热情，许多重要的学习问题直接被掩盖。对此，为了尽量避免这一不足，老师必须加强与学生之间的互动，站在学生的角度思考问题、分析问题，与学生做朋友，注重音量、音准和教学方法上的有效调整，根据学生的个体差异性积极践行以人为本、因材施教的教学理念，只有这样才能够挖掘学生的学习潜能，实现学生的良性成长和发展。

声乐教学改革是一个系统性的工程，老师需要将个体辅导、大班课与小班课相融合，真正实现不同教学环节之间的完美联系，统筹安排不同的声乐课程设置和安排要求，注重课时与教学内容的合理匹配，体现大班课、小班课以及个体辅导的重要作用和优势，只有这样才能够让每一个学生意识到老师对自己的肯定。小班课必须要以课堂教学内容的实质需求为依据，分析学生的个体差异以及基础学习情况，针对性地为学生提供相应的训练以及指导服务。大班课则侧重对教学组织和教学大纲的分析及解读，结合教学大纲之中的重点和难点开展相应的教学实践活动，真正实现有的放矢。个性化辅导则要求老师投入更多的时间和精力，积极开展小组实践教学活动，与学生进行互动和沟通，聆听学生的真实意见和看法，针对学生在声乐学习过程中所遇到的困难和障碍给予学生适当的辅导，保障不同层次的学生都能够学有所获，实现个人学习能力及水平的综合提升。

（二）利用个体辅导课挖掘学生学习潜能

结合上文之中所存在的各类教学问题分析可以看出，一部分学生对声乐学习的理解和认知比较浅显，还没有掌握这一门课程的学习技巧和精髓，缺乏自主学习的意愿以及积极性，整个课堂教学效率以及学生的学习质量呈现不断下降的趋势，其中个体教学则显得尤为关键。个体教学既能够体现因材施教的教育教学理念，实现教学相长，还能够加强师生之间的良性沟通和互动，积极挖掘学生的学习潜质，充分体现学生的个性特征。对一些声音条件比较好的学生来说，老师可以以这一部分学生为着眼点，关注学生的未来发展和成长要求，了解学生在演唱过程中的学习潜能，采取因势利导的形式来针对性地培养人才，充分发挥学生的个性以及优势。另外，老师还需要重新调整教育教学策略，明确现有的教育教学方向，重新定位教学内容和教学形式，注重对不同训练内容和形式的分析及解读，提炼出其中的重点和难点，将课外活动与课堂教学实践活动相融合，组织开展形式多样的课内外教学实践活动，为学生的自主實践提供更多机遇。在对学生进行引导的过程之中，老师需要关注学生自信心的树立，明确前期的教育教学目标，根据学生的学习能力为学生提供相应的辅导，帮助学生设置个人学习的子目标，通过营造自由宽松的学习氛围来让学生顺利完成声乐学习任务。

（三）完善教学流程，加强教学环节联系

教学流程改革以及教学方法的多元化所涉及的内容比较复杂，两者相辅相成，共同促进。任何教学实践活动的开展都必须以学生为中心，老师应该以学生为出发点，根据学生在声乐课程学习之中的真实表现精心筛选教学内容和教学形式，针对学生的学习能力和学习条件有效调整教育教学策略，只有这样才能够更好地体现素质教育改革的实质要求，保障学生在自主学习的过程之中真正实现学有所获。其中教学内容和教学流程的优化升级以及完善尤为关键，老师可以将前期的欣赏、后期的练习以及自主编创相联系，关注教学计划制定的实质内容，需要挑选符合学生个性化发展要求的教学实践环节，保障自身所设计的教学内容和形式能够符合学生的个体差异性，吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能。结合相关的实践调查不难发现，长期的应试教育导致一部分老师在教学实践的过程之中只关注简单理论知识的传授，无视学生的个体差异性，导致学生无法在老师的引导之下实现自我教育和自我成长。老师需要针对这一不足培养学生良好的创新能力以及编创能力，以提升学生的综合实践动手能力为中心点，积极践行以学生为主体的教学实践活动。其中合作教学所取得的效果较为明显，老师可以在课堂教学实践之前了解学生的学习能力，关注学生合作能力的培养及提升，开展形式多样的合作教学实践活动，结合学生的个体差异性来与学生进行沟通和互动，积极完善现有的教学流程。需要注意的是，教学方法多元化的探索和所涉及的内容比较复杂，极易受到外部不确定性因素的影响，波动性较大。对此，老师需要根据学生的学习能力及时调整教学方向，注重教学流程的优化升级，只有这样才能够构建高效课堂。

中职声乐教学方法多元化的探索是一个长期的过程，老师需要投入更多的时间和精力，注重教学资源的合理匹配，针对学生的学习能力和学习条件设置不同的教学内容和教学目标，保障学生在老师的引导之下对这门学科有一个深刻的认知，主动地参与不同的声乐欣赏以及创作活动。

参考文献：

[1]侯朝阳.中职声乐教学方法多元化探究[J].北方音乐， 2019（6）：154，156.

[2]郑林影.中职声乐教学方法多元化探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2011（5）：94-95.

[3]杨楠.中职声乐教学方法多元化的探讨[A].新教育时代（第5辑）[C]，2015.